小學(xué)語(yǔ)文精讀課閱讀模式的思考

江蘇省南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 靜

一、令人思考的小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式

對(duì)于現(xiàn)在的讀小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀是小學(xué)時(shí)代學(xué)好語(yǔ)文方面最重要的一部分，現(xiàn)階段如何學(xué)習(xí)好閱讀慢慢成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分。但是，現(xiàn)實(shí)生活中孩子們的閱讀方式正確嗎？能夠更快更好的理解文章嗎？能夠在考試中拿到分?jǐn)?shù)嗎？這是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面令大家值得深思的?，F(xiàn)在的課堂上，更多的是大家曾經(jīng)看到的老師們的一問(wèn)一答，老師主動(dòng)地帶領(lǐng)著孩子們往下走，這樣的師生交流充斥著課堂，這樣的方式使孩子們失去了主動(dòng)思考的能力，更多的是被動(dòng)地被老師帶領(lǐng)著向前走，不僅僅代替了孩子們的思考能力，還在一定程度上使孩子們失去了他的閱讀感悟。課堂上單一的學(xué)習(xí)模式、失去目的性的朗讀，未曾跟著時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)觀念，導(dǎo)致整個(gè)課堂上看似扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)方式實(shí)則高耗而低效。能否給予孩子們合適的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，有目的地帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x、去思考，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，課堂上展示更多活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)方式，這對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀而言是至關(guān)重要的。

二、如何打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建更加合適的精準(zhǔn)課閱讀模式

在以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，老師以及同學(xué)們都出現(xiàn)了慣性模式，在這種基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新是舉步維艱的，但是如果可以打破這種在教學(xué)方式上的陳舊觀念，突破自我，創(chuàng)新構(gòu)建出更加合適的精準(zhǔn)課閱讀模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文無(wú)疑是邁出了一大步。接下來(lái)是老師們總結(jié)出來(lái)的一套創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式。

1．分析文章——導(dǎo)讀思路

首先，可以根據(jù)課文本身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再去安排大家的學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師的帶領(lǐng)下一同去品味這篇文章，思考這篇文章的主旨是什么。在大家已經(jīng)通讀過(guò)全文，對(duì)于文章有了一定的了解后，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下迅速找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。例如小學(xué)課本中的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，在整篇文章的第二自然段中曾運(yùn)用多個(gè)動(dòng)詞，例如飛、穿、越、趕等，迅速體味作者的寫作感受，了解他的寫作目的，有感情地朗讀這段文字，使自己對(duì)文章有更加深刻的理解。這樣的方式可以給予孩子們學(xué)習(xí)的思路，又不會(huì)過(guò)度地輔助他們，讓同學(xué)們培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，也能對(duì)文章有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然，在這種模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要格外注意以下幾點(diǎn)：（1）老師要及時(shí)地與同學(xué)溝通；（2）合理地根據(jù)情況去劃分每節(jié)課需要同學(xué)們獨(dú)立完成的部分；（3）整個(gè)過(guò)程需要有條理地一步一步進(jìn)行，盡量保證每一位同學(xué)緊跟隊(duì)伍不掉隊(duì)；（4）給予一定的引領(lǐng)，提煉出話題，有節(jié)奏地帶領(lǐng)課堂前進(jìn)的步伐；（5）在重要部分讓孩子們多加思考，給大家足夠的時(shí)間充分思考，從多個(gè)角度看問(wèn)題。

2．充分閱讀——多加分析

每當(dāng)自己有某一篇文章讀不太懂的時(shí)候，通常會(huì)選擇多次閱讀的方式，每一遍的閱讀都讓自己有了新的體會(huì)，慢慢地文章也就讀懂了。這樣的方式非常適用于現(xiàn)在小學(xué)生閱讀課堂上的學(xué)習(xí)，一遍沒(méi)有讀懂就讀兩遍，兩遍不懂就讀三遍，這樣重復(fù)的方式不僅僅可以加深文章的記憶，并且提高了同學(xué)們多個(gè)角度看問(wèn)題的能力。課文中在每一篇閱讀文章后面都標(biāo)明“有感情大聲地朗讀出來(lái)”，就是希望同學(xué)們可以在朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者在情感上的變化。充分閱讀是學(xué)習(xí)一篇文章必不可少的一部分，老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x文章，并且適當(dāng)引導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡懈星榈乩首x，在每一部分上給予不同的方式指導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們?cè)谖恼轮卸嗉铀伎迹嗉臃治觥?/p>

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)——點(diǎn)面結(jié)合

想要徹徹底底地去讀懂一整篇文章，有感情地朗讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一節(jié)課有40分鐘，每一篇文章都有它的主要部分以及次要部分，我們可以結(jié)合實(shí)際去區(qū)分它們。每一篇文章都有它的主要人物，而這個(gè)主要人物往往只是社會(huì)這個(gè)大家庭中的一員，是這個(gè)社會(huì)中的一個(gè)小黑點(diǎn)，大家在現(xiàn)實(shí)生活中要通過(guò)這一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)去思考在它的背后折射出的這個(gè)社會(huì)上的現(xiàn)有狀況，并且我們需要找到文章的關(guān)鍵字，它能夠幫助我們更好地讀出整篇文章的內(nèi)涵。

4．閱讀理解——思考與交流

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)生閱讀的過(guò)程中是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的行為，我們應(yīng)該更加深入地理解和感受文章，在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)該用太多模式化的東西去代替同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解和體會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是這種閱讀帶給學(xué)生的理解、思考和與人交流的過(guò)程，缺少以上部分就沒(méi)有了真正意義上的閱讀。老師可以利用新媒體等方式創(chuàng)新地增加同學(xué)們的閱讀感受，將說(shuō)、聽、讀、寫以及思考完美地融合在一起，這便是我們閱讀課上最有意義的地方。

在不同的閱讀中，老師可以根據(jù)每一位學(xué)生們的能力給予合適的教學(xué)方案，在閱讀的過(guò)程中更多的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾为?dú)立思考去理解文章，同學(xué)和老師堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)讓同學(xué)們有更多的感悟，提高他們的閱讀能力及水平。