作文愁思知幾何
——探索語文作文教學(xué)的對(duì)策

孔艷嬌

（廣東省肇慶市懷集縣崗坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 肇慶 526453）

作文教學(xué)一直被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，它也是語文學(xué)科中的難點(diǎn)。之所以說它難，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)形成了聽到“作文”就犯怵的不良心理現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值較高，但是實(shí)際上卻無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，久而久之，教師的心情和意志也會(huì)消退，基于此，本文提出了一些教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，分享給同仁，希望可以相互勉勵(lì)，互助提升。

一、消除心理不良障礙，克服寫作恐懼

往期的小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)，過于重視“背誦”、“主題式練習(xí)”等過程，想要通過建立標(biāo)準(zhǔn)的寫作套用模板來達(dá)到提升寫作水平的效果，但是從實(shí)踐的角度來看，這樣的教學(xué)做法，無疑是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，我們都知曉在文章中引用一首恰當(dāng)?shù)墓旁娫~文可以讓文章加分，但是，我們不能因此就開始讓學(xué)生盲目的、大量的背誦和默寫古詩詞，要知道這樣的方法，不僅會(huì)讓他們失去生活中游戲的時(shí)間，更容易觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)不再信任教師的時(shí)候，我們又如何消除他們對(duì)寫作的失落和恐懼感。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高年級(jí)語文作文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)積累寫作的自信，這樣他們才會(huì)體驗(yàn)到“原來寫作并不是難事”，從消除寫作恐懼。比如，在教學(xué)中我們可以首先以簡(jiǎn)單的說話為基礎(chǔ)，如“介紹一下你的朋友”，那么，學(xué)生則可以從不同的方面入手，如朋友的姓名、外貌、穿衣打扮、言談舉止以及共同經(jīng)歷過的故事等等來做簡(jiǎn)單介紹，介紹一個(gè)人對(duì)于學(xué)生來說并不難，而難點(diǎn)就在于如何以更加清楚的邏輯順序、時(shí)間順序和流暢、連貫的語言來介紹，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的概括、整合和設(shè)計(jì)能力，也標(biāo)志了一個(gè)人寫作水平的高低。學(xué)生在一次次的簡(jiǎn)短小練習(xí)中積累起成功的經(jīng)驗(yàn)，那么再去寫作就不會(huì)感到害怕了。

二、平時(shí)注重積累，避免“用時(shí)方恨少”

在寫作中積累是非常重要的，在上作文課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在真正寫作前，會(huì)先找張稿紙將文章的整體脈絡(luò)列出來，比如，在文章的題目下，分設(shè)三四個(gè)一級(jí)標(biāo)題，一級(jí)標(biāo)題下又設(shè)計(jì)有二級(jí)標(biāo)題，有的標(biāo)題下設(shè)計(jì)有一定的故事作為支撐等，有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)文章的小標(biāo)題設(shè)計(jì)幾個(gè)名人名言、古典詩詞名句等，如此，一篇結(jié)構(gòu)合理、虛實(shí)結(jié)合、主題鮮明的文章就算是初步成形了，這樣在寫作的時(shí)候，就會(huì)一氣呵成，從這一撰寫提綱的過程中，我們便可以看出學(xué)生積累知識(shí)的多少了，而相反的，有的學(xué)生則是拿到題目就寫，大腦中的信息就如同擠牙膏一般，想半天才稍微寫出一點(diǎn)，思緒毫無條理，腹中缺少詩書，如今到了需要應(yīng)用的時(shí)候，自然恨之少以。所以，教師要經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，不僅要重視課內(nèi)知識(shí)的掌握，更要做一個(gè)學(xué)識(shí)廣博的人，多讀一些課外優(yōu)質(zhì)圖書，比如《伊索寓言》、《格林童話》、《成語故事》、《名人傳記》等，這些都可以很好的寫作中自己的文章中。

三、多交流，多分享，不斷總結(jié)和提升

常言道，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兛梢院?jiǎn)單理解為人多力量大好辦事。在五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)，他們可能會(huì)遇到不同的問題，也可能會(huì)有一些驚人的寫作技巧，這體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)文字語言的綜合理解，具有一定的個(gè)性和特色。有時(shí)，遇到問題，他們羞于向老師請(qǐng)教，此時(shí)，我們通過組織學(xué)生合作交流，相互閱讀對(duì)方寫作的文章，相互提出寫作建議和意見，虛心接受，誠意采納，另外，看到其他學(xué)生的文章中有寫作精妙的語句，學(xué)生也可以及時(shí)請(qǐng)教，一句隨口的問題，“我覺得這句話你寫得非常好，可以告訴我有哪些技巧嗎？”有時(shí)則可能學(xué)習(xí)到自己苦思冥想而得不到的寫作技能，這便是寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流的魅力和意義所在。除此之外，為了增加交流、探討的范圍，我們還可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，搜集一些其他學(xué)校同齡人學(xué)生寫作的文章，然后播放給學(xué)生觀看、瀏覽，讓學(xué)生們以此為學(xué)習(xí)的典范，取其精華，應(yīng)用到自己的文章之中，從而有效的提升學(xué)習(xí)作文學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

綜上所述，作文難，難于上青天，這對(duì)于很多高年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)存在一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但者絕對(duì)不能成為學(xué)生恐懼寫作的原因。兵來將擋水來土掩，對(duì)于作文教學(xué)，尚且會(huì)有許多合理的解決方法，本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹了一些，如有不足，還希望同仁補(bǔ)充，以促使我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)更加科學(xué)、合理和完善。