小學(xué)語文中親子共讀的教育意義探究

江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚小霞

親子共讀可以讓孩子在輕松、愉悅、親密的家庭環(huán)境中激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀熱情，提升閱讀積極性。當(dāng)然，這種閱讀方式不是家長單純地為學(xué)生閱讀書籍，而是在親子互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。親子共讀是家長和孩子之間的閱讀活動(dòng)，受家長受教育程度、語文素養(yǎng)、閱讀能力等不同因素影響，親子共讀發(fā)揮的作用比較有限。這就需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，借助微信群、QQ 群、家長會(huì)等平臺，指導(dǎo)家長掌握正確的親子共讀方法。

一、家長導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

所謂家長導(dǎo)讀，是家長閱讀完文章之后，根據(jù)學(xué)生性格特征，提出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)讀，以誘發(fā)學(xué)生閱讀思考，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀積極性。家長導(dǎo)讀的作用在于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，并輔助學(xué)生理解閱讀材料。而應(yīng)用家長導(dǎo)讀的關(guān)鍵，是家長提出的導(dǎo)讀能激發(fā)學(xué)生興趣，可以借助學(xué)生“喜聞樂見”的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《日月潭的傳說》的導(dǎo)讀中，家長可以利用學(xué)生喜愛的視聽資料，如“日月潭傳說”的動(dòng)畫視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過動(dòng)畫視頻，學(xué)生對《日月潭的傳說》有了一個(gè)大致的了解，對大尖哥、水社姐的犧牲精神也有了基礎(chǔ)認(rèn)識，如此，學(xué)生就逐漸參與到了閱讀活動(dòng)中。此時(shí)，家長可以不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生分角色朗讀，分別扮演大尖哥、水社姐、老爺爺?shù)炔煌巧?，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深的認(rèn)識。最后，教師可以借助問題，啟發(fā)學(xué)生思考：《日月潭的傳說》講了什么故事？你從大尖哥、水社姐身上學(xué)到了什么？讓學(xué)生在復(fù)述閱讀材料的過程中加深對閱讀材料的認(rèn)識，積極思考、感悟、體會(huì)閱讀材料的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。

在小學(xué)語文親子共讀中，家長可以按照“趣味導(dǎo)讀——閱讀交流——啟發(fā)思考”的流程，發(fā)揮家長導(dǎo)讀作用，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)閱讀活動(dòng)中。

二、設(shè)疑閱讀，誘發(fā)欲望

孔子有云，“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的源泉，是思維的動(dòng)力，是開展閱讀活動(dòng)的火種。在小學(xué)語文親子共讀中，家長并不是單純?yōu)閷W(xué)生講故事，而是應(yīng)當(dāng)建立閱讀材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。這就需要家長立足閱讀材料，設(shè)置生活化、生動(dòng)化、情景化的閱讀問題，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解決問題過程中誘發(fā)閱讀欲望，提升閱讀主動(dòng)性，進(jìn)而提升閱讀效果。

例如，在《春聯(lián)》的閱讀中，家長可以為學(xué)生設(shè)置一些具體的生活問題：春節(jié)期間，家里進(jìn)行了什么活動(dòng)？學(xué)生一般都會(huì)回答“吃餃子、走親戚、看表演、貼春聯(lián)”等，此時(shí)，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：家里的春聯(lián)寫了什么內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？此時(shí)，家長可以和學(xué)生一起讀自己家的春聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受春聯(lián)的韻律美，以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生掌握春聯(lián)的對仗特征，比如：“萬象更新春光好，一年巨變喜事多”，“萬”和“一”都是數(shù)字，所以它們之間是對仗的，你能發(fā)現(xiàn)其他對仗嗎？激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)篇課文知識的了解和記憶。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，放棄學(xué)生被動(dòng)接受語文知識和語文情感的方式，通過創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，引起學(xué)生們對本節(jié)課堂內(nèi)容的注意力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活

要想加強(qiáng)學(xué)生們對語文知識的了解，必須要加強(qiáng)與學(xué)生們實(shí)際日常生活之間的聯(lián)系，這樣也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的情感教育效果，通過教學(xué)能夠使學(xué)生將自己學(xué)到的語文知識應(yīng)用在自己的實(shí)際生活當(dāng)中，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要根據(jù)實(shí)際生活中的案例和情況對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)到的語文知識參與到生活當(dāng)中，并且指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)觀察和體驗(yàn)生活，這樣也有利于進(jìn)一步開展語文情感教育。例如在進(jìn)行《陳毅探母》這一課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)學(xué)生們對親情的理解和認(rèn)識，在講述該節(jié)課堂重點(diǎn)知識之后，還要引導(dǎo)學(xué)生們回憶自身的情感體驗(yàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們在課堂上的注意力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們與自己親人之間的情感聯(lián)系。另外，教師也可以布置一些課外作業(yè)，例如幫助父母做家務(wù)或者陪弟弟妹妹玩耍等，加強(qiáng)自己與親人之間的聯(lián)系，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們自身的情感素養(yǎng)。

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要加強(qiáng)與情感教育之間的聯(lián)系，這樣不僅能夠提高學(xué)生們對小學(xué)語文的興趣和相關(guān)知識的掌握程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的情感素質(zhì)，保證學(xué)生們能夠在深刻體會(huì)情感對自身發(fā)展的作用的同時(shí)，增強(qiáng)對相關(guān)語文知識的了解，對于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展有著十分重要的作用。