用社會主義核心價值觀引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)

江蘇省海門市四甲小學(xué) 陳松琴

隨著教育改革的深化和社會主義思想體系的完善，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生國家認(rèn)同感、社會責(zé)任感和正確的思想價值觀念，成為語文教育的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材與社會主義核心價值觀有天然的契合性，教材中鮮活的人物、有教育意義的事件、多元的價值取向，是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的有效材料。因此，教師應(yīng)充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，促使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

一、借助人物，培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感

小學(xué)語文教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感，“愛國”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是公民應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感可以自然而然地增長學(xué)生的“愛國”精神。在小學(xué)語文教材中，很多人物，比如彭德懷將軍、魯迅先生、鄭成功等，都展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國精神和國家認(rèn)同感，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國精神具有重要的促進(jìn)作用，教師可以利用這些人物培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。

比如，在《詹天佑》一文的教學(xué)中，教師可以借助詹天佑這個愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感：詹天佑是偉大的愛國工程師。1905年，清政府決定修筑京張鐵路發(fā)展經(jīng)濟(jì)。當(dāng)時，中國受西方國家壓迫，英國和俄國為了取得修路權(quán)進(jìn)行了大量斗爭。清政府決定自主修路，但是由于京張鐵路工程艱巨，地勢險(xiǎn)峻，很多外國人都嘲笑說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！闭蔡煊油ι矶觯泵嫱鈬顺爸S，以偉大的愛國精神知難而進(jìn)，身體力行，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最終建成了“中國人自己修筑的第一條鐵路”，為國爭了光。通過講述詹天佑的事跡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成報(bào)效祖國、熱愛祖國的愛國精神。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助教材中的人物培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成國家認(rèn)同感，促使學(xué)生自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一，樹立以“振興中華為己任”的愛國精神，進(jìn)而提升學(xué)生的思想價值觀念。

二、借助故事，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

小學(xué)生思想不成熟，見識比較短淺，如果學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，就會產(chǎn)生很多問題。一些學(xué)生不了解社會責(zé)任感，對社會責(zé)任感認(rèn)識得比較少，缺乏對他人的倫理關(guān)懷和同理心，最終影響了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。小學(xué)語文教材中有很多故事都體現(xiàn)了高度的社會責(zé)任感，教師可以借助這些故事引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成社會責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生社會主義核心價值觀。

例如，在《你必須把這條魚放掉》一文的教學(xué)中，教師可以借助故事情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。通過“湯姆釣鱸魚——見鱸魚——爸爸教育——放鱸魚”的故事發(fā)展，讓學(xué)生深刻體會爸爸的話“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)格要求自己，時時刻刻嚴(yán)格遵守社會公德的思想觀念。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識教材內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展以“湯姆該不該放鱸魚”為主題的話題討論，讓學(xué)生在討論中增長社會責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，要從小抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動滲透社會責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生社會主義核心價值觀。

三、借助教材，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多不良的價值取向，比如個人主義、利己主義、拜金主義等已經(jīng)侵蝕了小學(xué)生的思想價值觀念。一些學(xué)生在校園活動中表現(xiàn)出很多不當(dāng)行為：在與同學(xué)交往中只顧及自身感受；在與同學(xué)相處中非常不友善；在與教師交往中比較不誠實(shí)等等，這些都對學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成造成了負(fù)面影響。語文教師可以借助教材中積極、正面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

例如，在《誠實(shí)與信任》一文的教學(xué)中，教師可以借助教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信觀念。讓學(xué)生在概括文章內(nèi)容的過程中，認(rèn)識到“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要”，并組織學(xué)生開展以“誠信”為主題的話題討論，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識到誠信的重要性，促使學(xué)生自覺踐行誠信行為。讓學(xué)生在生活中學(xué)會真誠待人、信任別人，因?yàn)檎\實(shí)是做人最起碼、最基本的品質(zhì)，從而做一個快樂、守信的人。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中正面的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值取向，自覺踐行社會主義思想道德，養(yǎng)成較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，努力成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

總之，面對世界文化交流競爭形勢和世界經(jīng)濟(jì)多元化趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極培養(yǎng)小學(xué)生社會主義核心價值觀，對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)語文教師需要充分挖掘教材中與社會主義核心價值觀有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。