小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)策略的探尋

江蘇省如東縣掘港小學(xué) 蔣春暉

朗讀是一種有效的閱讀方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項基本功。學(xué)生要想更好地理解課文內(nèi)容，首先要從朗讀開始，因此在古詩詞教學(xué)中誦讀非常重要。如何讓學(xué)生更好地理解古詩詞，讀出古詩詞蘊含的情感內(nèi)涵，提高教學(xué)效率，本文將從誦讀的教學(xué)策略方面著手，作進一步探悉。

一、加入活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中，教師如果采用單一的灌輸式教學(xué)，將會讓教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，讓一部分學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，會制約學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)適時組織學(xué)生開展古詩詞教學(xué)活動，通過豐富多彩的活動提升古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，從而吸引學(xué)生熱情飽滿地加入古詩詞學(xué)習(xí)中。

比如：教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊古詩兩首《池上》《小兒垂釣》時，這兩首古詩雖然不是一個作者所寫，但是通過誦讀能夠感受到兩首古詩中純真、美好的童心。教師首先引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出這兩首詩中的情感，并將這種情感流露在誦讀過程中。在學(xué)生們自主朗讀后，教師組織學(xué)生進行畫畫表達詩意和誦讀比賽的活動。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對于詩作的理解進行繪畫，將自己大腦中關(guān)于詩作的想象呈現(xiàn)在紙上，并將自己的所思所想初步展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生將這種情感表達在古詩的誦讀中，在班級展開誦讀比賽。小學(xué)生對于繪畫和競爭有著天然的興趣，通過這樣的活動，能夠加深學(xué)生對于詩作的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩作的興趣，在誦讀中也會投入感情，從而更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，誦讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)加入趣味活動，通過畫畫、誦讀比賽等激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，積極主動地投入到古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣有助于學(xué)生更好地理解古詩詞情感、內(nèi)涵，在提升學(xué)習(xí)效率的同時提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

二、自由誦讀，增進學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主人翁地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，切忌采用填鴨式教學(xué)，將相關(guān)的知識直接灌輸給學(xué)生，這樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，給予學(xué)生充足的思考、琢磨的時間，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象、自主探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如：教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊古詩兩首中的《望洞庭》時，教師首先利用多媒體展示洞庭湖的美景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后設(shè)置問題：這首詩的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？每一句詩的意思又是怎樣的？作者表現(xiàn)了怎樣的情感？學(xué)生們自主思考，而后和小組同學(xué)進行討論交流，教師在這個過程中巡視指導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言說出自己的看法之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：這首詩的意境很美，誰能夠?qū)⑦@樣的美通過吟誦表達出來？學(xué)生們踴躍地自主誦讀，努力把握詩的節(jié)奏，將作者對洞庭湖風(fēng)光的喜愛和贊美之情讀出來。整個過程中，教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在課堂上既自主探究、理解詩的內(nèi)容和作者的情感，又鍛煉了學(xué)生交流表達的能力，讓課堂更具實效。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的基本素養(yǎng)，在古詩詞誦讀教學(xué)中，教師要放手引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進而理解古詩詞的內(nèi)容，挖掘蘊含的深厚情感，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主能力，品嘗成功的喜悅和滿足感。

三、做好導(dǎo)讀，傳授學(xué)生誦讀技巧

在小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)中，學(xué)生存在不會誦讀的問題。在教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的書面表達，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成績，常常忽視了學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在詩詞教學(xué)中，讓誦讀教學(xué)發(fā)揮出其體會節(jié)奏感、品味作品情感神韻的作用，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，了解作者的思想感情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！笆谥贼~，不如授之以漁”，要想讓學(xué)生更好地誦讀古詩詞，教師首先要傳授給學(xué)生誦讀的技巧。

比如：教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊詞兩首中的《如夢令》時，對于這首詞，是小學(xué)期間第一次正式接觸，所以教師在課堂一開始就講解“詞”的基本常識，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。在朗讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書解決生字詞，為朗讀做好準(zhǔn)備工作。對于本詞怎么斷句，如何把握誦讀節(jié)奏，教師先示范性領(lǐng)讀一遍，在誦讀示范的過程中，讓學(xué)生用“/”將詩詞的斷句間隔開來，方便之后自主誦讀。在教師帶領(lǐng)大家誦讀之后，隨機請學(xué)生說一說自己的感受，并且上臺誦讀，從而針對學(xué)生的情況給出建議，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的誦讀技巧，并且提升誦讀能力。這樣既能夠加深學(xué)生對于教學(xué)知識的理解，又能夠為今后的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生對于古詩詞誦讀節(jié)奏、神韻把握經(jīng)驗不足，在教學(xué)中，教師要注重傳授誦讀的方式和技巧，做好導(dǎo)讀工作，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會方法，進而提升誦讀能力，為語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

總之，古詩詞誦讀有助于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，體會出其中的情感神韻。因此，教師在古詩詞教學(xué)中要重視學(xué)生誦讀興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的誦讀意識，教會學(xué)生誦讀的方法，讓學(xué)生更好地理解祖國璀璨的文化瑰寶，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。