關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)探析

江蘇省濱海縣五汛鎮(zhèn)射北小學(xué) 劉向東

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的地位，是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，但是目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然存在制約學(xué)科發(fā)展的問題。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要有針對性地開展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，堅實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生寫作水平的提升。

一、給予學(xué)生更多自主性，讓學(xué)生主動表達(dá)想法

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生多是跟著教師的思路進行創(chuàng)作，長期下去，學(xué)生自身的想法表達(dá)不出來，久而久之便對寫作教學(xué)喪失了興趣，禁錮了學(xué)生的思維創(chuàng)作，影響了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果的提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求小學(xué)寫作教師要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主性，所以教師要為學(xué)生營造良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生更多的自主性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦斜磉_(dá)出來。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生從構(gòu)思到落筆全部自己完成，而在想象類型的作文寫作中，教師則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在寫人的文章中，教師不給學(xué)生設(shè)置任何問題，所有的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)設(shè)計都由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生在文章的創(chuàng)作過程中，能夠?qū)⒆约簩θ宋锏恼J(rèn)識、描寫、期待等方面理解得更加透徹。同時，讓學(xué)生自主地表達(dá)想法，是對學(xué)生寫作的尊重和信任，更有利于鍛煉學(xué)生的寫作思維和能力。

二、加強鍛煉段落訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作技巧

一篇優(yōu)秀的文章必須要有自己的風(fēng)格，從想法到立意都應(yīng)該獨具一格，而想要達(dá)到這樣的寫作效果，就需要加強寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作技巧。在具體的教學(xué)過程中，教師要有針對性地加強學(xué)生的鍛煉學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫作的技巧，進而提升學(xué)生的寫作自信心。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前畫出脈絡(luò)圖或者作出寫作提綱，這樣就能夠直觀、清晰地將每一段的重點內(nèi)容整理出來，以避免盲目寫作、東拼西湊等問題，降低學(xué)生的寫作難度，提升學(xué)生的寫作效率。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貞?yīng)用方法與技巧，對文章進行合理的分層，突出文章的情感。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，尤其對剛接觸寫作的低學(xué)段學(xué)生來說，加強段落寫作教學(xué)，能夠使學(xué)生對文章的層次更加清楚，更具針對性地突出文章的重點。因此在教學(xué)中，教師要多找一些經(jīng)典的語句讓學(xué)生領(lǐng)悟，以促進學(xué)生表達(dá)能力的提升。比如：太陽像個巨大的火球，公路烤得發(fā)燙，腳踏下去一步是一串白煙。

三、重視閱讀培養(yǎng)，拓展學(xué)生的寫作思路

閱讀與寫作是分不開的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的提升。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生閱讀趣味性高的資料，激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以向?qū)W生推薦一下適合年齡段的書籍，從而提升學(xué)生的閱讀效果。通過大量閱讀內(nèi)容的積累，不僅能夠豐富學(xué)生的語言詞匯，同時也能夠使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作風(fēng)格，進而為自己的文章寫作奠定基礎(chǔ)。

例如：在《曹沖稱象》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀方法，使學(xué)生邊閱讀邊積累典故、詞句等，以便于能夠在后期的寫作中應(yīng)用。另外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生多接觸不同風(fēng)格的文章，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而形成具有自己特色的文章。

四、豐富學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

一篇好的文章必須要具備真實情感，而在小學(xué)語文寫作中，多數(shù)學(xué)生的通病就是缺乏情感，這與小學(xué)生生活閱歷少有直接的關(guān)系，所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要有針對性地豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生將自己的真實情感融入文章的創(chuàng)作當(dāng)中去。

例如：在寫作“秋天的景象”這一文章時，教師可以鼓勵學(xué)生多觀察秋季生活中的點滴變化，讓學(xué)生平時多記日記、周記，積累寫作素材，將自己對季節(jié)和生活的感悟表達(dá)出來，這樣不僅能夠為學(xué)生的寫作積累素材，同時也能夠讓學(xué)生在寫作中將自己真實看到的、真實想法表達(dá)出來。

再如，在平時記日記的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，每天將天氣變化、發(fā)生的趣事、煩心事等記錄下來，這種形式乍看像流水賬，實際上經(jīng)過長期的積累，學(xué)生在日記中將自己的所看、所想都寫了出來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，同時也培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，對于學(xué)生來說將是終身受益的。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中多進行閱讀學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，不斷豐富自己的寫作情感，進而促進自身寫作能力的提升。同時，教師還要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)活動，進而促進自身教學(xué)質(zhì)量的提升。