水災(zāi)逃生課堂教學(xué)的實(shí)踐—完善生命生存課程建設(shè)

潘閻峰

（江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，江蘇南通 226407）

引 言

水，和我們的生命息息相關(guān)，可是同樣因?yàn)樗购芏嗟募彝ナチ擞H人。尤其在暑假，學(xué)校和教育主管部門三令五申不允許中小學(xué)生隨意下河游泳。最令人痛心的是，很多時(shí)候我們可以避免那些事故的發(fā)生但意外恰恰發(fā)生了。如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地普遍開設(shè)了生命生存課程，如水災(zāi)火災(zāi)逃生、消防演練、高樓速降、自救互救等，在活動(dòng)過程中普及生存技能，最大限度地減少災(zāi)害發(fā)生和避免造成傷亡與損失。

為此，在實(shí)踐教育活動(dòng)中加入水災(zāi)逃生相關(guān)知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，那么課程應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？需要準(zhǔn)備哪些材料？設(shè)置哪些環(huán)節(jié)？每一個(gè)問題都需要縝密思考，筆者通過和同事的討論完善，最終決定將水災(zāi)逃生課程和繩結(jié)結(jié)合起來。一來學(xué)生能在參與過程中掌握技能，學(xué)會(huì)兩種實(shí)用的繩結(jié)的繞法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力；二來使課程更加完整，在逃生過程中有了繩結(jié)的保護(hù)，也是對(duì)學(xué)生生命安全負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

筆者將地點(diǎn)選在了拓展一區(qū)的小河邊，河水大約1 米深，即使掉下去也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成身體傷害，又能避免個(gè)別學(xué)生太隨意以提高學(xué)生的警惕性。結(jié)合木板的寬度，在河面中間放置了兩個(gè)鐵油桶供以搭放木板。筆者利用河邊的拓展器械讓學(xué)生掛主繩索，同時(shí)提供了手套若干，防止學(xué)生在搬運(yùn)過程中刺傷手。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，筆者先講述了一段發(fā)生在身邊的溺水事故，引發(fā)學(xué)生共鳴，使其明白生命很脆弱，要懂得感恩，尊重親人、尊重生命。生命只有一次，我們或許無法阻止災(zāi)難的發(fā)生，但是我們至少有機(jī)會(huì)拯救自己，幫助他人。

接著設(shè)置思考搶答環(huán)節(jié)：見有人溺水應(yīng)該怎么做？A.跑回家找成人救援；B.游近落水者徒手救援；C.大聲呼救；D.手拉手組成人鏈去救援；E.打電話；F.游近落水者用樹枝牽引；G.拋投漂浮物去救援；H.在岸上用竹竿樹枝牽引；I.悄悄回家。

教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并作出自己的解釋，說出自己的觀點(diǎn)和想法。教師點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們真的非常有智慧、有愛心和責(zé)任感，想了這么多的救援方案，老師還是要做一下提醒：一是一定要保證自身安全；二是作為目擊者或者同伴，要保持鎮(zhèn)靜，多爭(zhēng)取周邊成年人的幫助?！?/p>

重點(diǎn)部分是以下環(huán)節(jié)，教師利用地理位置設(shè)置情境：“我們所在的區(qū)域會(huì)在半小時(shí)之后因?yàn)楸┯甓蜎]，所以需要同學(xué)們齊心協(xié)力利用手邊現(xiàn)有的材料搭建橋面，借助繩索保證每一位同學(xué)都能安全順利地過河?！痹谶@一環(huán)節(jié)，教師給每位室長(zhǎng)分發(fā)了任務(wù)書和繩索器材，可以先對(duì)照任務(wù)書進(jìn)行任務(wù)細(xì)化和分工，需要學(xué)會(huì)繩結(jié)（稱人結(jié)和三套結(jié)）保護(hù)。

室長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)書，并給每位學(xué)生分發(fā)一根安全繩，先對(duì)照任務(wù)書學(xué)習(xí)繞繩結(jié)。

水災(zāi)逃生任務(wù)書

背景：由于連日暴雨我們團(tuán)隊(duì)被困在了島上，災(zāi)難救援提倡：三分救援，七分自救。你如何帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)在最短的時(shí)間內(nèi)因地制宜地解救自己和他人，最大限度地減少災(zāi)難造成的傷亡和損失？

器材：木板3 塊，主繩索（長(zhǎng)）1 根，繩索（短）60 根，不銹鋼管2 根。

規(guī)則：所有隊(duì)員必須一個(gè)都不能少地從臨時(shí)組建的“橋”面過河，3～4 名（男）隊(duì)員搭橋面，僅一名隊(duì)員可以依靠?jī)筛摴苤螐臉蛎孢^河，并且將主繩索繞結(jié)系于河兩岸的柱子上。其余隊(duì)員必須依靠手中的繩索一端系于腰間，另一端打繩結(jié)穿過主繩索保護(hù)有序過河。

考核標(biāo)準(zhǔn)：繩結(jié)的方法與規(guī)范，團(tuán)隊(duì)的分工與合作，最高效率地完成任務(wù)。

稱人結(jié)也叫救生結(jié)，優(yōu)點(diǎn)是容易拆解，是一種很穩(wěn)固的結(jié)，常用于稱人稱物；用途是災(zāi)害救援。結(jié)合任務(wù)書的圖形示范，筆者還給學(xué)生總結(jié)了兒歌式的記憶方法：樹前有個(gè)洞，洞里跑出一只小白兔，繞樹跑一圈，又跑回洞里。通過一兩次的示范操作，學(xué)生很容易就把稱人結(jié)的方法掌握了，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三套結(jié)的纏繞方法。

學(xué)生在動(dòng)手打繩結(jié)的同時(shí)，一方面掌握了生存技能；另一方面繩結(jié)的作用很大，可以引導(dǎo)學(xué)生思考將其用在生活中的其他方面，如火災(zāi)逃生；還有一方面學(xué)生也非常樂意接受這類實(shí)操課程，而且對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益。在組織過河的過程中，很可能會(huì)有新的更加成熟的想法，可以以小組為單位讓學(xué)生彼此之間相互協(xié)作、互相幫助。教師要巡視仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生繞制的繩結(jié)是否正確，觀察每位成員體現(xiàn)出的組織能力和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。有時(shí)學(xué)生也會(huì)突然“開竅”，借助于手邊的現(xiàn)成材料等發(fā)現(xiàn)原來還可以這樣打結(jié)。

活動(dòng)的最后要清點(diǎn)人數(shù)整理隊(duì)列，室長(zhǎng)匯報(bào)本次救援行動(dòng)的成功率，談一談自己小組救援行動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異和不足的地方，組員說說這堂課的收獲，學(xué)習(xí)了哪些技能等。

教師將學(xué)生在演練活動(dòng)中繩結(jié)的繞制方法、過河的組織狀況、小組之間的分工與合作、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的任務(wù)銜接等觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行一一評(píng)點(diǎn)，肯定學(xué)員的表現(xiàn)和優(yōu)異小組的成績(jī)，同時(shí)對(duì)個(gè)別小組完成質(zhì)量不高的狀況做適當(dāng)提醒。災(zāi)難面前，我們需要鎮(zhèn)靜，需要堅(jiān)強(qiáng)，但是更需要有救人、救自己的逃生常識(shí)，希望本次學(xué)習(xí)掌握的生存技能能在未來幫助我們減少損失[1]。

針對(duì)當(dāng)前的安全形勢(shì)，做好學(xué)生的安全管理、安全教育成為教師的一項(xiàng)常規(guī)性工作。本節(jié)課的教學(xué)采用在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，課堂上通過向?qū)W生介紹有關(guān)洪水、溺水災(zāi)害的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)觀察能力，增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識(shí)。通過小組合作交流，師生、生生互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。

第一，知識(shí)性與趣味性、可操作性的有機(jī)結(jié)合。

單純地對(duì)學(xué)生講解安全知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺索然無味。在教學(xué)過程中，筆者注重知識(shí)教學(xué)的趣味性（案例+兒歌），采用有意義的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)了知識(shí)，繩結(jié)藝術(shù)的技能學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其掌握了結(jié)繩本領(lǐng)。

第二，知識(shí)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合。

在教學(xué)安全救生知識(shí)時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，做到知識(shí)學(xué)習(xí)生活化。學(xué)生安全與其生活環(huán)境是密切相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)生活中常見的洪水溺水災(zāi)害，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自護(hù)意識(shí)，有效防止了事故的發(fā)生，還能防患于未然。

第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

教師有意地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，談收獲、談體會(huì)，體驗(yàn)收獲的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、了解知識(shí)的實(shí)效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師設(shè)計(jì)了課后拓展環(huán)節(jié)，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，拓展了學(xué)生的思維空間。

結(jié) 語

總之，開展安全教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要職責(zé)和內(nèi)容，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的、切實(shí)有效的安全教育，如何上好真正意義上的安全教育課，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)和安全行為的訓(xùn)練是擺在每一位教師面前的一項(xiàng)重要課題。