如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

江蘇省淮安市安瀾路小學 胡素香

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學?？己藢W生學習能力的方式是要考查學生的考試成績，所以老師在日常教學中會將學生的考試能力作為培養(yǎng)的重點，在潛移默化中，學生也形成了重視考試、為分數(shù)而學習的學習目的。但在新課標的要求下，傳統(tǒng)教學模式與提倡學生全面發(fā)展的教學目標不相符合，培養(yǎng)學生的想象能力才是當前小學教育的重中之重，所以教師在日常教學過程中必須要改變教學模式，優(yōu)化教學方法，才能夠真正達到培養(yǎng)全面發(fā)展型學生的目的。

一、想象力對寫作的影響

小學生年齡偏小，好奇心偏重，對新事物往往具有強烈的求知欲，并且思路非常敏捷，善于從獨特的角度來思考問題，擁有活躍的思維。正是由于小學階段學生的心理特點，導致小學成為培養(yǎng)學生想象力的關鍵時期。學生寫作程度的好壞往往是根據(jù)其是否能夠寫作出有情感的作品來評價的，只有學生在寫作過程中充分調動自己的想象力，才能夠拓展思維空間，將自己的情感充分表達出來，才能夠寫出動人的文章。還可以通過寫作的過程提高寫作興趣，大部分作家都具有自己的寫作模式，而影響他們寫作的正是想象力。所以只有通過培養(yǎng)學生的想象力，才能夠提高學生的寫作能力，寫作手法和思路也會形成自己的特點，對以后的學習生活產(chǎn)生重要影響。但學生的寫作水平并不是一時半會兒就可以提高的，教師只有通過長年累月的正確引導、教學，才能夠使學生真正掌握寫作技巧、提升想象能力。

二、通過小學語文作文教學培養(yǎng)想象力的策略

只有在學生情緒高漲、要求上進的時候，才能夠將自己的想法表達出來。興趣是人類最好的老師，也是推動學生學習的主要動力。所以教師在教學過程中應當以激發(fā)學生學習興趣為目標，為學生設立良好的學習情景，從而誘發(fā)寫作動機。如在教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段激發(fā)學生情感，引發(fā)寫作動機。可以在教學過程中為學生播放風景的視頻，引發(fā)學生思考，教師為學生提出開拓性問題：“通過視頻你看到了什么？感受是什么樣的？”由于學生剛看完視頻，記憶力深刻，仿佛身臨其境，所以就可將以前難以下筆的抽象寫作練習變成腦海中有聲有色的立體畫。利用當前學生思維活躍的狀態(tài)，要求學生進行文學創(chuàng)作，久而久之使學生形成寫作習慣，當再次看到美麗景色時，創(chuàng)作欲望和求知欲望便油然而生。小學生年齡偏小，對知識具有強烈的好奇心，但往往由于自制力不強導致上課不能夠充分集中注意力，所以教師應當利用學生的這個心理特征將活動引入課堂教學中。如在課文《神奇的克隆》的教學過程中，使學生設身處地地想象如果自己是一位克隆學家，那么首先會克隆什么？并且提出小組討論，進行對抗式辯論比賽，通過激烈的辯論比賽促進學生的聯(lián)想能力，之后讓學生以《假如我是克隆專家》為題寫一篇作文，因為學生剛剛經(jīng)過辯論比賽，思路清晰，能夠豐富細致地進行詳細寫作，因此通過活動來進行寫作教學可使學生寫起來得心應手，使文章充滿兒童趣味性。

本文以山東省具有知名度的蔬菜品牌“膠州大白菜”為例，對品牌發(fā)展的具體運行機制和成效收益進行剖析，尋找品牌建設及發(fā)展的有效思路，厘清品牌現(xiàn)階段存在的問題，探求果蔬產(chǎn)品品牌化發(fā)展的新路徑。

三、優(yōu)化教學模式，開辟寫作思路

教學過程中，教師應當為學生開辟想象的空間，拓展寫作的思路。

1.擴充課外讀物，豐富聯(lián)想

教師在傳統(tǒng)教學過程中將課本上的知識傳授于學生，但隨著社會的不斷發(fā)展，課本上的知識已經(jīng)并不能夠滿足學生的日常生活。所以教師在教學過程中應當引導學生多讀課外書，聯(lián)系課內外進行聯(lián)想，開拓寫作思路。如在進行《烏鴉喝水》的課文教學過程中，可以為學生尋找其他描寫動物聰明技能的文章擴充學生的閱讀量，同時讓學生展開小組討論，分享自己在日常生活中看到的動物聰明技能的事情。引導學生結合課本或課外讀物順著作者的思路去聯(lián)想，最后要求學生自己寫一篇關于動物的文章，趁熱打鐵，將閱讀、理解、分享、想象、表達、寫作融為一體，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性創(chuàng)造想象的有效方法。當學生形成了一種系統(tǒng)性的聯(lián)想方式，則可以更好地鍛煉學生的思維模式和思維靈活性，促進學生想象力的發(fā)展。

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2.觀察畫面，聯(lián)想生活

藝術源于生活，想象力也往往源于生活，教師在教學過程中可為學生播放視頻或畫面，學生通過文字來表述自己所看的畫面，培養(yǎng)學生的畫面抓取能力，由生活引起對畫面的聯(lián)想。允許學生有不同的意見，個性化發(fā)展，每一幅圖、每一個視頻能夠產(chǎn)生越多不同的想象則越好。教師也可以為學生尋找一幅開創(chuàng)性圖畫，讓學生猜測圖畫中的意思，在學生的討論中培養(yǎng)仔細觀察事物的能力，提高學生的想象能力。

想象力是推進人類發(fā)展的重要源泉，站在傳統(tǒng)教學模式下，學校與教師往往更注重考試成績，所以忽略了對學生想象力的培養(yǎng)，但在小學階段，學生年齡偏小，正是處于建立良好想象力的重要時期，所以通過教學來培養(yǎng)學生的想象力是當前小學教學的重要任務。在作文教學中，教師可通過設置情景教學法，激發(fā)學生寫作欲望，引入教學活動，培養(yǎng)學生的想象能力，同時也應當優(yōu)化教學模式，開啟新的寫作思路，為學生提供新的想象空間，將閱讀、理解、分享、想象、表達、寫作融為一體，引導學生建立自我想象模式。只有當學生形成了系統(tǒng)性的聯(lián)想方式，才能夠更好地鍛煉學生的思維模式，促進學生想象力的發(fā)展。