網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué) 曹云霞

在當(dāng)前信息時代背景下，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言資源已成為全新的探究領(lǐng)域。對于網(wǎng)絡(luò)語言資源的應(yīng)用效果，教師需要避免過度偏見，堅持包容開放、客觀辯證的教學(xué)理念和態(tài)度，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)語言資源中的積極因素，為寫作教學(xué)過程的順利開展提供有效助力。

一、網(wǎng)絡(luò)語言資源對于小學(xué)作文教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對我國學(xué)校教育帶來了極為顯著的影響，這不僅體現(xiàn)在教育理念層面，同時在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面都有著較大的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師輔助教學(xué)的資源往往集中于教材及課外讀物，而網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)已成為教師教學(xué)的重要助力，這不僅能夠拓展小學(xué)生的知識面，同時還能夠有效增強其信息素養(yǎng)和語文實踐能力。

網(wǎng)絡(luò)語言資源作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代背景下的特定產(chǎn)物，有別于傳統(tǒng)平面媒介所使用的語言形式，具備新穎、形象、幽默和簡潔等特點，包括符號、圖形、諧音、縮略簡稱、會意表達、轉(zhuǎn)義指稱等類型。網(wǎng)絡(luò)語言資源對于小學(xué)作文教學(xué)的正向影響作用體現(xiàn)在能夠為作文教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液和活力，有助于豐富學(xué)生的語言知識積累，培養(yǎng)學(xué)生建立和形成語言創(chuàng)新意識及能力，為其個性化的發(fā)展提供良好助力。但同時，過于泛濫和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言資源也會對小學(xué)作文教學(xué)帶來負面影響，這主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言求新、求快、求有趣，因此在語言規(guī)范方面有所欠缺，小學(xué)生心智發(fā)展較不成熟，長期模仿和使用容易帶來語言使用不規(guī)范的問題?；谶@些影響，在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語言資源的正向影響，規(guī)避負面作用，這已成為當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的重點探究課題。

二、網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)語言資源的積極因素

在當(dāng)前時代背景下，學(xué)生也成了使用網(wǎng)絡(luò)語言資源的重要參與主體，其特性也為網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展帶來獨特的烙印，讓網(wǎng)絡(luò)語言充滿了幽默詼諧的輕松感。如前文所提及，這是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對于當(dāng)前人們的用語表達及使用習(xí)慣也產(chǎn)生了一定的影響。對于在實際生活中已經(jīng)深入人心的網(wǎng)絡(luò)用語，可充分肯定和挖掘其蘊含的積極因素，如“博客”“房奴”等詞匯。這在一定程度上對于漢語體系的豐富和創(chuàng)新是極為有利的。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)敘述語言、網(wǎng)絡(luò)描寫語言和網(wǎng)絡(luò)議論語言等類型的特征，充分挖掘其積極因素，引導(dǎo)學(xué)生在適合情境下靈活運用網(wǎng)絡(luò)語言，避免生搬硬套。以網(wǎng)絡(luò)議論語言為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過這類網(wǎng)絡(luò)語言來表達對社會熱點問題的看法及認知，在寫作過程中增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如在2018年，“佛系”已成為使用較為普遍的網(wǎng)絡(luò)熱詞，這集中表達了當(dāng)代青年對于生活壓力的調(diào)侃。教師可以此熱詞為寫作主題，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中對“佛系”這個詞語進行思辨分析，鼓勵學(xué)生思考應(yīng)該秉持怎樣的積極心態(tài)去面對生活。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識及能力

在小學(xué)階段，教師可通過多樣化的途徑引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面和視野，如課外閱讀、觀看經(jīng)典影視作品以及社會實踐活動等。以《厲害了我的國》這一部愛國影片為例，其標(biāo)題的語言范式頗具網(wǎng)絡(luò)語言的特征。教師在寫作教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以“厲害了，我的XX”為主題，描寫自己身邊的人和事，將這一網(wǎng)絡(luò)熱詞延伸至生活和社會之中，引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘生活中的亮點，重點描述真正讓自己感到“厲害了”的事情。除了上述的傳統(tǒng)信息拓展途徑以外，目前網(wǎng)絡(luò)信息平臺已成為學(xué)生重要的信息來源渠道，在此過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，并增強收集、使用信息以及相關(guān)的思辨能力。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例說明某些不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)該如何正確表述，讓學(xué)生在分析過程中能夠熟練掌握規(guī)范的寫作語言。

3.規(guī)避不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言資源的影響

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言資源的負面影響眾說紛紜，其中最為重要的原因是對于身心發(fā)展并不成熟的未成年人而言，極容易造成思維混淆和價值觀混亂。但網(wǎng)絡(luò)語言作為現(xiàn)代漢語體系的新語體形式，并不會停止發(fā)展，相反，還會以更加蓬勃的形勢增強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的互動。因此，一方面，教師需要秉承包容開放的心態(tài)，肯定網(wǎng)絡(luò)語言資源的價值，同時對語言自身的凈化力抱有信心，尊重“存在即合理”的客觀事實；另一方面，教師也需要在小學(xué)寫作教學(xué)過程中加強引導(dǎo)，有效規(guī)避不良網(wǎng)絡(luò)語言對于學(xué)生主體的消極影響。例如部分網(wǎng)絡(luò)敘述語言或網(wǎng)絡(luò)描寫語言為個人自我情緒的宣泄，而部分網(wǎng)絡(luò)議論語言也會存在對社會現(xiàn)實不滿的消極影響。教師需及時提醒學(xué)生避免在寫作過程中過多渲染個人消極情緒，注重個人身心的健康成長和全面發(fā)展。另外，在語言規(guī)范化使用過程中，教師也需要提醒學(xué)生在寫作過程中注重網(wǎng)絡(luò)語言資源的模糊性，尤其是針對部分符號型的網(wǎng)絡(luò)簡稱，都需要在寫作過程中進行規(guī)避。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，網(wǎng)絡(luò)語言也并不是萬能用語，尤其是針對正處于啟蒙啟智時期的小學(xué)生而言，樹立規(guī)范用語意識極為重要。教師在語文寫作教學(xué)過程中，需充分挖掘網(wǎng)絡(luò)語言資源的積極因素和正向價值，將其作為教學(xué)資源的有效補充，對于不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言帶來的消極影響要及時規(guī)避。