巧用游戲提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作講評能力

廣西梧州市蒙山縣文圩鎮(zhèn)大明小學(xué) 梁 梅

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而習(xí)作講評又是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,對于提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要意義。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)從第二學(xué)段起，對學(xué)生習(xí)作的修改和評價能力作出了明確的要求，如在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中，提出要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了更高的要求，要“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，且在“習(xí)作建議中”強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫作水平。”可見，能夠修改和互改習(xí)作、能與他人交換意見和取長補(bǔ)短，是小學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作講評存在的問題及原因

1.存在的問題

在農(nóng)村小學(xué)，由于地理位置、經(jīng)濟(jì)和文化條件的影響，學(xué)生的閱讀量不夠大，知識面不夠?qū)拸V，家長對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成通常是比較困難的事，而對于讓學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作講評則更是難中之難。在通常的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作講評課上，往往是老師講、學(xué)生聽，但學(xué)生“聽”而不“進(jìn)”，沒有真正聽到心坎里去。盡管老師在講臺上使盡全力，講得口干舌燥，學(xué)生則有的昏昏欲睡，有的玩東西，小動作不斷。本人剛接手現(xiàn)任教的四年級時，約有四分之一的學(xué)生幾乎不會寫作文，習(xí)作課時不交作業(yè)，從來沒有進(jìn)行過習(xí)作的自評和互評。

2.產(chǎn)生以上問題的原因

產(chǎn)生以上問題的原因主要有：（1）老師習(xí)作講評的方式單一。主要采用老師講、學(xué)生聽的方式，教師把講評內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生；（2）學(xué)生沒有習(xí)作修改的主動權(quán)。老師沒有重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自我修改和相互修改，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；（3）老師對學(xué)生習(xí)作的評價不夠全面，或過多運(yùn)用負(fù)面評價。有的教師在習(xí)作講評時，只注意指出學(xué)生存在的錯誤與問題，沒有注意肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，沒有注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，使學(xué)生覺得自己的習(xí)作一無是處，覺得自己不是寫作的料，產(chǎn)生了自卑心理，久而久之，學(xué)生對寫作越來越?jīng)]有興趣，越來越害怕寫作，干脆就不寫了，造成惡性循環(huán)。

二、巧用游戲提升小學(xué)生習(xí)作講評的能力

1.游戲方法

為了改變本班學(xué)生習(xí)作難和習(xí)作講評效果不佳的現(xiàn)象，在習(xí)作講評教學(xué)中，嘗試運(yùn)用游戲比賽的方式，讓學(xué)生充分參與，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分與同伴交換意見，充分自我修改和相互修改，更多地把主動權(quán)還給學(xué)生，收到了良好的效果。

游戲比賽前，老師先把游戲規(guī)則和要求寫在黑板上并進(jìn)行講解，待所有學(xué)生明白之后才進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則為：以小組為單位，一比好詞，每個好詞1 分，看哪個組的好詞多，有多少個好詞得多少分。二比好句，每句好句2 分，有多少句就加多少個2 分。三比好段，每段好段5 分，有多少段就加多少個5 分。最后，把三次比賽的分?jǐn)?shù)加起來，獲得最高分的那一組獲勝。

待所有學(xué)生明白之后，把習(xí)作本發(fā)給學(xué)生，讓他們隨機(jī)兩兩結(jié)成對子，2～3 個對子組成一個小組，每組選出一個組長。之后進(jìn)行游戲比賽的準(zhǔn)備工作，下面以學(xué)生的一篇習(xí)作為例，說明進(jìn)行游戲的方法：

美麗的西炮臺公園

我家附近有一座美麗的公園，叫西炮臺公園，那里綠樹成蔭，鮮花盛開。

來到西炮臺公園，映入眼簾的是一條高高的臺階路，從下往上看，一眼望不到頭。每到傍晚，人們?nèi)齻€一群，五個一伙地拾級而上，來鍛煉身體。臺階兩旁種有三角梅和剪得十分平整的九里香。走完臺階，就來到了公園的最高處，從高處往下看，整個縣城盡收眼底。公園里有寬闊的草坪，草坪四周種有許多花。春天來了，公園里繁花似錦，招引來許多蝴蝶，它們在花間穿梭，似一片片流動的晚霞，又恰如一朵朵燦爛的云錦。在草坪的旁邊還有兩尊大炮，聽大人說，那是太平天國時期，太平軍用來抗擊清軍用的，西炮臺公園也因此而得名。

公園里還有一條鵝卵石鋪成的小路，那小路彎彎曲曲的，兩旁種滿了各種各樣的花草，一到夏天，五顏六色的小花開了，好像給小路穿上了一件五彩的霞衣。小朋友們最喜歡在小路上奔跑，感覺像飛一樣。公園的中間還有許許多多的健身器材，有轉(zhuǎn)腰器、漫步機(jī)等。早晨或晚飯過后，那里就成了最熱鬧的去處，大人們在那里鍛煉，小孩們在那里無憂無慮地嬉戲，一時間，嬉戲聲、歡笑聲飄蕩在公園的上空。

啊，多美的公園啊，我愛美麗的西炮臺公園！

學(xué)生拿到這篇作文，第一步，組中對子間朗讀檢查。對子之間相互大聲誦讀對方的習(xí)作全文，對照習(xí)作要求，看看是否符合本次習(xí)作要求，有不符合的，把不符合的地方指出來并進(jìn)行修改。（本次作文是寫景的作文，所以符合要求）第二步，組中對子間默讀對方習(xí)作。默讀的過程中，修改不通順的句子，改正用錯的句子、不當(dāng)?shù)脑~語和標(biāo)點(diǎn)符號，找出習(xí)作中的好詞用紅筆標(biāo)注，好句用波浪線畫出，好段用綠色標(biāo)注。第三步，組內(nèi)交流。各人對自己找出的好詞、好句、好段在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后說出推薦理由。（如好詞“綠樹成蔭”的理由是寫出了樹長得茂盛，“鮮花盛開、繁花似錦、五顏六色”寫出了花多，顏色也多，讓人感覺到美。好句“春天來了，公園里繁花似錦，招引來許多蝴蝶，它們在花間穿梭，似一片片流動的晚霞，又恰如一朵朵燦爛的云錦”和“公園里還有一條鵝卵石鋪成的小路，那小路彎彎曲曲的，兩旁種滿了各種各樣的花草，一到夏天，五顏六色的小花開了，好像給小路穿上了一件五彩的霞衣”，這兩句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，讓句子表達(dá)得更加生動、具體。好段“第二、第三段”則把景物寫生動、寫具體了）組員討論通過后，由組長負(fù)責(zé)收集。第四步，全班展示。游戲比賽正式開始，每組推薦一名組員，把本組收集到的習(xí)作本拿到講臺上，依次展示好詞、好句、好段，并說出推薦理由。全班同學(xué)認(rèn)可的，按照游戲規(guī)則依次加分。根據(jù)游戲規(guī)則，這篇作文有4 個好詞，獲得4 分，兩句好句，獲得4 分，兩段好段，獲得10 分，一共為自己組增加18 分。

三、運(yùn)用游戲進(jìn)行習(xí)作講評的效果

1.提升了學(xué)生的表達(dá)能力

通過游戲比賽，學(xué)生們展示出來的是互相欣賞、互相討論的神情，學(xué)生的好詞好句令人驚嘆，學(xué)生的點(diǎn)評也令人贊嘆，就連平時后進(jìn)的學(xué)生也能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在《美麗的西炮臺公園》習(xí)作中，一位后進(jìn)生說：“‘繁花似錦’這個詞用得好，寫出了花多，顏色多且美?！彼麆傉f完，一位平時不愛說話的學(xué)生舉手說：“比喻句也用得好，把蝴蝶和花連在一起，注意了動靜結(jié)合。運(yùn)用了比喻的修辭手法，把公園里的花寫生動、寫具體了?！边@樣的習(xí)作講評游戲比賽活動進(jìn)行了約半個學(xué)期后，幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)老師的要求清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，都能說出自己哪個詞用得好，為什么用得好，好在哪里。

2.提升了學(xué)生的合作能力

運(yùn)用游戲比賽的方式進(jìn)行習(xí)作講評后，學(xué)生在平時就開始注意通過各種方式收集好字、好詞和好句，逐漸養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，在寫作時能靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，比賽時對子之間、組員之間互相查找、點(diǎn)評，共同為本組爭分，提升了學(xué)生的合作能力。

3.提升了學(xué)生的自信心

經(jīng)過游戲比賽式的習(xí)作講評，有些后進(jìn)學(xué)生雖然作文不是寫得很好，但他文中的一個好詞、一句好句也能為本組爭分、爭光，能得到同組和全班同學(xué)的肯定。在同學(xué)們熱烈的掌聲后，學(xué)生們滿足、自信地回到了自己的座位上。通過這樣的比賽，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

游戲活動說明，不是孩子們不愛聽作文講評課，而是老師們沒有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，進(jìn)行講評；不是孩子們笨、不愿學(xué)，而是他們?nèi)狈ψ约毫?xí)作的自信心！教育家于漪老師曾經(jīng)說過：“人”和“文”是分不開的，懂得人才能教好文。在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作講評教學(xué)中，除了在課堂上增加趣味性游戲的自我評價和相互評價外，本人還根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行閱讀，如在班級設(shè)立的讀書角中進(jìn)行閱讀，在學(xué)校的圖書館中進(jìn)行閱讀，在家里進(jìn)行閱讀，通過閱讀擴(kuò)大知識面。同時，堅持對每一個學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正面激勵和評價，評出他們的信心，評出他們的熱情，被評的學(xué)生心里熱乎乎的，傾聽的同學(xué)心里很羨慕，營造師生感情和諧融洽的氛圍?？傊?，通過以學(xué)生為中心的多方位引導(dǎo)和指導(dǎo)，所教班級學(xué)生的習(xí)作困難問題得到了很大的改進(jìn)，習(xí)作的內(nèi)容變得豐富，行文變得更加整潔規(guī)范，在自主習(xí)作、自主評價、自主交流和分享的過程中學(xué)會了溝通、交流和表達(dá)，培養(yǎng)了語文的審美和思維能力，提升了語文的核心素養(yǎng)。