讓個性化閱讀成為班級最亮麗的風(fēng)景線

甘肅省酒泉市東關(guān)街第一小學(xué) 王淑蘭

顧名思義，個性化閱讀最直觀的感受就是彰顯學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束地在書海中遨游。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所思考和感悟?！蓖瑫r，“個性化閱讀”還有一種神奇的魔力，它可以有效規(guī)范學(xué)生言行，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，從而凝聚班級向心力。那么，如何在教學(xué)及班級管理中體現(xiàn)學(xué)生閱讀的個性化呢？

一、課內(nèi)文本教學(xué)與課外個性閱讀有機(jī)結(jié)合

北師大教材編寫注重文本教育，內(nèi)容既符合兒童的身心特點，又富含深刻的教育意義。因此，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)文本與課外閱讀，會使我們的教學(xué)事半功倍。一位教育家也曾指出：“語文的外延與生活的外延相等?！币虼?，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該以課文為范本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，相機(jī)尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，充分利用學(xué)校的圖書室、班級圖書角，讓學(xué)生的閱讀資料得到有效的交流，加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的眼界，這樣學(xué)生會對該作品有更深的理解，內(nèi)涵儲備更豐富，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

如北師大教材第七冊第一單元“師生”主題，學(xué)習(xí)主題課文《師恩難忘》時，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生把對老師的愛延伸到對他人的“愛”這個范疇，鼓勵學(xué)生通過閱讀寫出自己對愛的理解，在學(xué)生一篇篇稚嫩的筆觸中，不難看出孩子們經(jīng)歷了一場“愛”的洗禮，這既升華了學(xué)生情感，又達(dá)成了本單元的教育宗旨，讓語文教學(xué)真正實現(xiàn)了處處育人、時時育人的終極目標(biāo)。

二、樹立身邊榜樣，激發(fā)閱讀潛能，形成良好學(xué)風(fēng)

現(xiàn)在的學(xué)生多以自我為中心，任性隨意，做事缺乏主動性，這是現(xiàn)代家庭中孩子的通病。尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，只要完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就顯得自由散漫，無所顧忌，導(dǎo)致課堂紀(jì)律雜亂無序。怎樣才能讓孩子們時時有事做，還能心甘情愿動起來？我認(rèn)為最好的辦法就是引導(dǎo)他們參與閱讀。教師只需要在課堂上注意觀察愛讀書的孩子，以他們?yōu)榘駱?，引?dǎo)其他孩子在無所事事的時候效仿他們，主動拿起課外讀本，把平日絮絮叨叨的廢話變?yōu)橐粋€個方塊漢字，那種場景足可以和中了大獎相媲美。畢竟，對老師、孩子們來說，瑯瑯書聲是世界上最美妙的聲音。我在教學(xué)中也進(jìn)行了這樣的嘗試，有意識地把愛讀書的孩子捧得很高，課堂上多提問、多表揚，課后請他們做孩子們的小老師，習(xí)作講評以他們的作文當(dāng)范文，開展演講比賽、故事會，他們是當(dāng)之無愧的主角，評選“閱讀小碩士”更是他們的舞臺……這樣一來，聰明的孩子馬上明白了老師最喜歡什么樣的孩子，一個個有樣學(xué)樣，紛紛拿起故事書……良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣油然而生。

三、巧用班優(yōu)和微信群，為孩子的個性化閱讀助力

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。富有個性的孩子需要的就是用個性化的閱讀提升他們的文化素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行積極的思維，展開想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如“我想聽到花開的聲音”“小魚在水里游來游去，水很活潑”“雪融化了變成了春天”……這些是多么富有詩意的語言?。∪绻€抱著傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維加以否定，無疑會扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。

為了有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，真正促使他們主動參與閱讀，充分發(fā)揮閱讀個性，把閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣，我專門建立了“書海拾貝”的微信閱讀群，并號召家長參與其中，每天享受親子閱讀時光，把孩子有感情朗讀的內(nèi)容進(jìn)行錄音，及時發(fā)到班級閱讀群，既方便督促孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，更能讓其他孩子聆聽小伙伴的閱讀，取長補(bǔ)短。閱讀的情況有專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計，每天在班級優(yōu)化大師中進(jìn)行積分，不定期把班級的得分情況進(jìn)行總結(jié)，孩子在每天的肯定、進(jìn)步中品嘗到了成功和收獲的喜悅，閱讀的興趣更濃了，趕超的勁頭更足了，到現(xiàn)在，這項措施已實行一學(xué)期，有一多半的孩子幾乎沒有落過一天，就這份恒心也是很讓人佩服的，而孩子們的閱讀水平更是上了新的臺階。為了有效解決部分孩子懶得背課本內(nèi)容的難題，我每天都會布置一些定向內(nèi)容需要孩子發(fā)錄音，如課本中需要識記、背誦的精彩句段、名言、古詩等，這又為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，另一部分閱讀內(nèi)容則讓孩子根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，既溫習(xí)了課本知識，又兼顧了孩子的課外閱讀愛好，這讓學(xué)生們體驗到了個性閱讀和思維的快樂，也為學(xué)生的發(fā)展打開了另一扇成功的大門，一舉兩得，何樂而不為呢？

細(xì)節(jié)決定成敗。老師一兩句真誠的贊許和評價，會給學(xué)生無限的自信和成就感，甚至是無窮的學(xué)習(xí)動力。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，多方面啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)潛能，讓他們真正享受到閱讀的樂趣；要積極地、耐心地俯下身來傾聽每個孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗，并創(chuàng)造機(jī)會，讓他們盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個性化閱讀在教學(xué)中閃光，讓個性化閱讀成為班級最亮麗的風(fēng)景線！