淺談以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳淑輝

(福建省閩清縣塔莊初級中學(xué) 福建 閩清 350813)

初中英語的語言技能教學(xué)一共包括了四大部分，分別是聽說讀寫，其中寫作不僅是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，而且也是聽說讀的綜合能力的體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入和推廣，在初中英語的教學(xué)過程中運(yùn)用“以讀促寫”引起了廣泛的關(guān)注。作為教師的我們都知道，“以讀促寫”是在作文教學(xué)過程中最為普遍的一種形式，也體現(xiàn)著閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系[1]。所以，我們在初中英語的教學(xué)過程中要積極的借助閱讀教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生，注重在閱讀中不斷豐富自身的語言知識，并從中積累和提煉好的英語作文素材。本文擬從現(xiàn)階段筆者所處農(nóng)村初中英語“以讀促寫”的教學(xué)中存在的問題出發(fā)去探討如何在初中英語教學(xué)中更好地運(yùn)用“以讀促寫”的具體措施。

1.在初中英語教學(xué)中對于以讀促寫的運(yùn)用存在的問題

目前，以讀促寫在初中英語教學(xué)的運(yùn)用雖然在新課改的不斷深入的過程中得到了足夠的重視，但還是存在著一些問題。其一，教師的教學(xué)理念落后。農(nóng)村教師在英語的教學(xué)中一向注重單詞、語法和語言知識傳授，把記憶作為掌握知識的基礎(chǔ)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言技能的教學(xué)理念，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約和影響著英語教師對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，以至于一部分英語教師認(rèn)為學(xué)生掌握了語言的積累能力就能很好地運(yùn)用[2]。所以在教學(xué)過程中，教師就忽視了對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生的詞匯量掌握相對較少，所以出現(xiàn)了學(xué)生在綜合語言運(yùn)用的能力較弱，更甚者導(dǎo)致了很多的學(xué)生對于寫作產(chǎn)生了畏難情緒。其二，教師對于閱讀的重視程度不夠。很多農(nóng)村英語教師沒有很好去學(xué)習(xí)及研究《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)，依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，對語言知識的傳授比較側(cè)重。

2.在初中英語教學(xué)中對于“以讀促寫”運(yùn)用的具體措施

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高自身實(shí)力。在初中英語教學(xué)中對于以讀促寫運(yùn)用的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師教育教學(xué)水平直接影響著學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。其中，新課改要求對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，對于以讀促寫的運(yùn)用就是落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的具體要求。所以作為教師的我們要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到閱讀的重要性。在教學(xué)過程中，注重閱讀能力的提升，喚醒學(xué)生對閱讀的重視。增加學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生有了一定的閱讀量之后，他們的寫作素材增多，才能啟動(dòng)學(xué)生寫作欲望；同時(shí)教師還要通過各種方式積極參加繼續(xù)教育和教研活動(dòng)，群策群力開展學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的集體備課，不斷吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，以此發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。

2.2 豐富閱讀方式激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理和成長的特點(diǎn)，并充分運(yùn)用學(xué)生的心理特點(diǎn)去進(jìn)行總結(jié)和研究。教師在教學(xué)過程中可以通過小游戲、比賽和多媒體等多種方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀熱身，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，對在閱讀能力和水平上有所提高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以借助有趣的英語故事進(jìn)行情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí)課外舉辦各種各樣的閱讀活動(dòng)引起學(xué)生的關(guān)注，選擇適當(dāng)有趣的課外閱讀材料，設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)和有效閱讀評價(jià)，為學(xué)生營造輕松和愉快的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地得到推廣，其中多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。多媒體集中了圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，所以我們可以綜合利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是教師要選取適合初中學(xué)生的素材進(jìn)行輔助。并且從初中起始階段就要開始訓(xùn)練。例如：仁愛版七年級下冊Unit 5 I usually come to school by subway? Topic1SectionC 閱讀課教學(xué)時(shí)，本語篇通過介紹Jane的一天，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)表達(dá)日?；顒?dòng)，鞏固有關(guān)交通方式和頻率的表達(dá)。通過讀前預(yù)測、讀中驗(yàn)證的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測能力。同時(shí)通過讀文章填表格訓(xùn)練學(xué)生尋找具體信息的能力。1b借助圖片和表格retell passage訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，為這一單元寫作做準(zhǔn)備。在上這一節(jié)課之前，教師可以通過收集班上學(xué)生上學(xué)、在校、在家生活的圖片和視頻資料。閱讀前在多媒體中播放，為導(dǎo)入本節(jié)課做鋪墊，這些視頻和圖片比較貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們對本節(jié)課文的閱讀興趣，然后興趣盎然參與閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式并遷移到自己寫作中。

2.3 從閱讀教學(xué)中提煉趣味的寫作主題。初中階段的學(xué)生，對于事物都普遍充滿著好奇心，所以可以在初中英語的閱讀教學(xué)中提煉出趣味的寫作主題以此提高學(xué)生的寫作興趣。目前，很多教師在寫作教學(xué)中對如何確立一個(gè)行之有效的主題普遍存在著困惑。教師可以通過以閱讀教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)，在閱讀中融入好的題材，將這些內(nèi)容和題材作為寫作的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，學(xué)生可以從中學(xué)到很多寫作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且通過細(xì)致的閱讀，學(xué)生對內(nèi)容也有很多的理解和思考，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素質(zhì)。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生們對于自己感興趣的素材進(jìn)行閱讀并積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：仁愛版七年級下英語Unit5Afewstudentsarerunningontheplayground.Topic2SectionC教師在閱讀前，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，根據(jù)圖片想象在playground中發(fā)生的事情，由于圖片貼近學(xué)生生活，他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，Twostudentsarerunningontheplayground.Threestudentsareplayingsoccerontheplayground.Twogirlsaredancinginthegym.等等，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，這樣就激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。將這個(gè)作為寫作的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成Topic2SectionD看圖寫話。

2.4 讀寫結(jié)合提高寫作水平。在初中英語教學(xué)中對以讀促寫的應(yīng)用，要把讀與寫相結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生在這兩方面都能更上一層樓。當(dāng)然，這是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生閱讀可以促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累，語感的增強(qiáng)。但是如果缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平仍然會(huì)停滯不前。所以教師在寫作教學(xué)中，要注重實(shí)際能力的運(yùn)用，要將讀與寫結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊《The Birthday Party》這一內(nèi)容時(shí)，文章主要圍繞生日派對展開，在閱讀的過程中讓學(xué)生思考如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語知識進(jìn)行生日派對這方面的表達(dá)，要求學(xué)生在閱讀之后以“生日派對”為題寫一篇作文。通過初中三年大量的讀寫訓(xùn)練和積累，學(xué)生的寫作水平就可以大幅度的提高。

總之，在初中英語的教學(xué)過程中注重以讀促寫的應(yīng)用，對于學(xué)生寫作能力的提高有重要的影響。所以教師在教學(xué)過程中，要有意識培養(yǎng)學(xué)生形成以讀促寫的學(xué)習(xí)策略，注重讀寫結(jié)合。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，而且通過閱讀學(xué)生可以積累大量的寫作素材、文章結(jié)構(gòu)和英語語感，從而提高學(xué)生的寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。