德育工作與英語教學的深度融洽

韋明華

(廣西欽州市靈山縣豐瑭中學 廣西 靈山 535423)

學生的是個人思想、道德、情操、文化、學識、修養(yǎng)的物質(zhì)外化，講究交互性、情景性和實踐性。除了教會學生概念、方法、技巧之外，情景訓練是重要環(huán)節(jié)，人文關(guān)懷則是貫穿始終的思維理念。在英語教學的教學過程中，我的感觸與英文的ABC有關(guān)。

1.教學創(chuàng)新依據(jù)

Appreciate(欣賞).記得卡耐基說過：欣賞別人，是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。每一個學生都有自身的優(yōu)點和閃光的地方，每一個學生的內(nèi)心深處都有自己獨特的見解和理由，每一個學生都有自身發(fā)展的潛力和資質(zhì)，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同、方向不同，所以,全面地、辨證地認識學生對教師來說非常重要。成績紀律差的學生也許集體榮譽感很強、也許性格自信堅強、也許孝敬父母樂于助人、也許英語教學能力很棒。有些老師指責學生:“你臉皮怎么這么厚，這次考試成績這么差，還得意什么?！睂W生微微一笑說：“我這次考試比上次多了2分，進步了啊?！毙蕾p孩子即使微小但同樣閃光的才能和價值，贊揚他們的每一個進步和每一分成長,這才是教師應該思考的。對于教師而言，要學會欣賞學生，首先要學會欣賞自己。這需要教師不斷地提高審美能力，轉(zhuǎn)換思想觀念，學會容忍和包容，保持樂觀的心情和充分的責任，去迎接每一天的光明和希望。一個毫無責任心、得過且過、悲觀絕望、憤世嫉俗的教師是不可能去感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的。

Believe(信任).蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！蔽鳚h教育家董仲舒說：“善為人師，既美其道，又慎其行?！睂W高為師、身正為范，一位老師既要學識淵博、方法得當，又要道德高尚、以身作則，這樣才能得到學生的在意和尊重。如果一位教師知識淺薄、言行不一、道德敗壞，他信任學生的力量是微乎其微的。要與學生建立信任的橋梁，需要教師積極靈活地去構(gòu)造和維護堅實的橋身和支撐點。只有信任學生，才能更好地激發(fā)學生的自信自尊和內(nèi)在潛力；只有完善和提高教師自身的人格和修養(yǎng)，才能更大程度地獲得學生的信任；只有獲得學生更多的信任，人心所向，才能充分發(fā)揮出老師信任、重視學生的奇效。三者是相輔相成，缺一不可的。

2.創(chuàng)新教學理念

Create(創(chuàng)造、創(chuàng)新).我在英語教學的教學中總結(jié)歸納了三大創(chuàng)新的教學理念：

2.1 “一開始，只要學生能站起來開口說話就好?！薄翱梢哉酒饋碚f說你的想法嗎？說什么都行，只要你開口說話，你就是最棒的?！边@是我上課時最常說的一句話。實訓為主，講授為輔是我英語教學教學最基本的教學理念。英語教學一節(jié)課40分鐘，如果老師濺沫橫飛35分鐘，學生練習5分鐘，期末時，老師的口才出神入化，學生質(zhì)疑：“我到底學會了什么？”英語教學教學應以訓練作為課堂教學的主線，通過實訓來把握英語教學的原則、方法和技巧，通過實訓來體驗英語教學的類別、環(huán)節(jié)和過程，通過實訓來提高學生心理素養(yǎng)、挖掘內(nèi)心思想、完善人品人格。我注意到班里有個內(nèi)向的學生只是靜靜地聽課，從不參加訓練，有一天上課我看她心情很好，順勢提問她：“今天我們的話題是‘你最愛的人是誰？’，你能說說你的心里話嗎？”她站起來小聲說：“我最愛的人是我自己。”班里突然安靜下來，隨后同學們紛紛小聲議論：“慘了，她怎么這樣說，真自私?！蔽沂疽馔瑢W們安靜，接著說：“我今天終于聽到這位漂亮女生的聲音了，不管怎么樣，希望同學們都能禮貌地聽她說話?！彼ь^望了望我，音量逐漸變大：“因為我覺得，要愛別人首先要愛自己，有些同學每天空虛度日，通宵上網(wǎng)，自卑自抑，這樣的人即使再孝敬父母也不代表他愛父母，只有學會愛自己，珍惜自己，為自己的未來努力奮發(fā)，才有資格去愛父母、愛國家。”教室里響起經(jīng)久不衰的掌聲，我微微一笑，能讓學生開口說話，表達思想就是一個好的開始[1]。

2.2 “學生是自由的個體，他們有權(quán)自由地表達?！睉檬钦Z言學習的根本，怎樣把內(nèi)心思維、內(nèi)在思想外化成日常學習、生活、交際的工具和橋梁，才是最重要的。語言不是功利的產(chǎn)物，不是模具的框印，它是學生個性的體現(xiàn)，是人與人之間情感的抒發(fā)，是川流不息的思想的升華。在我看來，英語教學如果循規(guī)蹈矩，設計好一個模式、一個框架讓學生說話、思考，只會遮擋學生的質(zhì)樸和純潔，只會掩蓋學生的個性和棱角，只會磨滅學生的創(chuàng)造和想象。在英語教學中，我們是否尊重了學生的個性和思想，是否注意到了學生內(nèi)心的情感和希望？

2.3 “除了教學生學會說話，還要教他們學會成長?！睉嚱逃?，初中英語偏重知識和考試，英語教學應該掙脫束縛，注重應用和實踐，注重學生的交流溝通、身心發(fā)展和道德培養(yǎng)，讓學生在實踐中尋找樂趣、品味意義，實踐價值。英語教學的教與學并不只是學詞匯語法、學方法技巧，更是積累經(jīng)驗、剖析心靈、升華思想、塑造人格的互動過程。教師要用教學的熏陶感染作用去培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、完善學生道德素養(yǎng)和人生體驗，塑造學生健全的人格、人文修養(yǎng)和審美情趣。教師要在教學中注入人性、情感和愛，讓教師和課本的人文精神融入學生的心靈，讓學生的思想道德素質(zhì)發(fā)生潛移默化的升華，促進學生身心健康發(fā)展[2]。在做《我和我的父母》這個討論練習時，一位女孩在我的鼓勵下走上講臺，低著頭半天憋出幾句話：“我的家只靠母親一個人支撐，父親對家從來不理不問，成天賭博，我很恨他……?！毖蹨I順著她眼角流下，下面同學沒人敢出聲，教室里只剩下啜泣聲。我也覺得特別尷尬：話題是我讓大家做的，本想發(fā)掘?qū)W生對童年的眷戀和回憶、對父母的感恩和思念，現(xiàn)在卻讓學生感傷。下課后，我想盡一切辦法聯(lián)系到女孩的父親，和他交流了想法，錄下了父親對女兒說的一段話[3]。上課時，錄音機放著并不清晰但鏗鏘有力的道歉和承諾。我走到女孩身邊說：“我覺得你特別勇敢，特別堅強，但是我們要知道大人有自己的世界，有自己做人的方式，我們作為晚輩，不要把他的錯與對強加在自己身上，等我們長大有成就、有足夠的能力了，自然能影響、制約和改變父親。我們要記得父親總是愛我們的。同學們的青春是快樂的，希望同學們能記住快樂的事，忘卻難過的事，充滿自信地成長。”我摸摸她的頭，她含著淚笑了，好像突然想起了什么：“哦，小時候，我爸喂我吃過芝麻糊，很甜很香……”。

結(jié)語

每一節(jié)英語教學課都蘊含著感動和欣喜，我終于明白：和諧的教學過程，就是以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容，以尊重贏得尊重的過程。在教學中,我給予了學生知識、尊重和啟發(fā)，也收獲了感動、欣喜和成就感；在學習中,學生們提高了表達能力、心理素養(yǎng)和思維技巧，也讓我學會了信任、欣賞和期望。德育工作與英語教學本來就是相互滲透，相互促進、相互交融的，正如語文教學中蘊涵著的英文ABC一樣。