小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計的有效性研究
——以人教版小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》一課教學(xué)為例

陳興棟

（福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué)，福建三明 366100）

引 言

課堂練習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要平臺，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，所以課堂練習(xí)是一節(jié)語文課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。課堂練習(xí)除了可以鞏固學(xué)生的新學(xué)知識外，還可以提升學(xué)生的語文能力。那么，如何設(shè)計小學(xué)語文課堂練習(xí)，從而更好地提升課堂教學(xué)效率呢？

一、立足課文，梳理知識

課文是我們開展語文教學(xué)的載體，語文教學(xué)不能脫離課文去實施。同時，課文也應(yīng)該是我們課堂練習(xí)的出發(fā)點，我們的課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該立足課文內(nèi)容，特別是在新授課中，更要讓課堂練習(xí)能更好地幫助學(xué)生解讀文本，提升學(xué)生對課文的理解能力，幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)知識。這樣才能發(fā)揮課堂練習(xí)在語文教學(xué)中的最大效應(yīng)[1]。

比如，在學(xué)生初讀《山中訪友》課文后，筆者設(shè)計了這樣一個課堂練習(xí)。這篇課文題目說的是作者到山中訪友：

（1）他的這些朋友分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），這里作者運用了（ ）的修辭手法，充分展現(xiàn)了作者（ ）的思想情感。

（2）作者是按照（ ）、（ ）、（ ）的時間順序來寫的。

（3）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這一句話采用了（ ）的修辭方法，在這里作者把“老橋”看成（ ），不僅寫出了老橋的（ ），同時也寫出了作者對老橋（ ）的情感。

（4）你能用第3 題的格式，分別說一說山中其他朋友嗎？

這里的四道練習(xí)題緊緊扣住課文內(nèi)容，既有課文基本內(nèi)容的重構(gòu)，又有寫作方法的感悟，同時也有對文本內(nèi)容的解讀。這樣的練習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀，讓學(xué)生能更好地理解文本，把握文本的主要內(nèi)容。

二、立足水平，自主選擇

每個學(xué)生都來自不同的家庭，他們的文化背景與家庭教育習(xí)慣也不盡相同，同時他們受學(xué)識水平的制約，同一個問題有的學(xué)生會感覺到很難，而對于另一部分學(xué)生來講卻又覺得很簡單。如果讓不同的學(xué)生來完成相同的課堂練習(xí)，也許會造成一部分學(xué)生“吃不了”，另一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。從另一個角度來講，不同的學(xué)生具備不同的生活經(jīng)驗。如果我們所安排的課堂練習(xí)是他們生活經(jīng)驗里的內(nèi)容，那么即使難了一些，學(xué)生也可以順利完成。但是，如果他們對所安排的課堂練習(xí)缺少知識經(jīng)驗，或者說還不具備這方面的生活經(jīng)驗，那么即使相對簡單，他們也是很難完成這些課堂練習(xí)的。所以，要想讓課堂練習(xí)的效果最大化，我們就要讓練習(xí)貼近每個學(xué)生的實際水平，讓每個學(xué)生“跳一跳都能摘到桃子吃”。這樣不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生享受到成功的快樂，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步[2]。我們安排的課堂練習(xí)要有選擇性，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到更好的練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完《山中訪友》這篇課文后，筆者安排了這樣一個課堂練習(xí)。

（1）在課文中尋找相關(guān)詞語填空。

_____的老人_____的河水_____的白云_____的峽谷_____的_____ _____的_____ _____的_____ _____的_____

（2）在課文中尋找相關(guān)的詞語填空。

A.同學(xué)們在 地談?wù)撝@一次考試內(nèi)容。

B.王老師在學(xué)校 ，很多年輕人都喜歡聽他說話。

C.無論在什么時候，我對我的母校的感情都是 。

D.幾個一年級的小朋友在花園邊 ，好像在議論什么。這樣的課堂練習(xí)，從課文出發(fā)到自由想象，難度系數(shù)由易到難、由簡單到復(fù)雜。這樣不僅可以讓每個學(xué)生都能完成自己能力范圍之內(nèi)的練習(xí)，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成克服困難、努力向前的精神。當(dāng)他們順利完成第（1）道題目后，就會想著并嘗試著完成第（2）道，從而讓我們的課堂練習(xí)更具有激勵性。

三、立足趣味，潤物無聲

小學(xué)生受年齡特征的影響，他們對一些有趣的事物特別感興趣，這些有趣的事物可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維始終處于一種活躍的狀態(tài)，并且可以持久維持下去。我們在平時的教學(xué)中也可以體會到，如果我們的課堂是充滿快樂的，那么學(xué)生的發(fā)言也是最積極的，學(xué)生的思考也是最深入的。我們的課堂練習(xí)也一樣，如果我們每次的課堂練習(xí)都是雷同的，或者說都是一些機(jī)械、枯燥的練習(xí)，那么時間長了，學(xué)生就會對這些練習(xí)失去興趣，若出現(xiàn)這種情況，課堂練習(xí)就失去了它應(yīng)有的意義。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，只要一聽說老師又布置作業(yè)了，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種抵觸情緒。因為受大環(huán)境的影響，學(xué)生在課余時間被家長送到各種輔導(dǎo)班，每天的作業(yè)就會讓他們不堪重負(fù)，所以許多學(xué)生已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)成自己的一種負(fù)擔(dān)。因此，在布置課堂練習(xí)時，就要做到少而精，要精練、趣練，把課堂練習(xí)“穿上”趣味的“外衣”，讓學(xué)生感覺不到自己是在完成練習(xí)，而是在游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，從而讓學(xué)生可以迅速投入課堂練習(xí)中。例如，低年級識寫字的課堂練習(xí)比較多，如果我們每次都是讓學(xué)生把生字詞寫幾遍，組幾個詞，或者造幾個句子，那么時間長了，學(xué)生就會不感興趣了。若我們改變這種形式，先讓學(xué)生利用生字卡片來做游戲，把生字按字形特點歸類，可以先左右分類，然后再上下分類，最后讓學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置，哪一部分占的比例最大，再進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生就可以在不同的分類過程中掌握生字的基本寫法。同時，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中加深了對生字的印象。

再如，在教學(xué)課文第5 自然段時，筆者設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：

請把下面作者的各位朋友前面換一個自己喜歡的詞語，然后放到課文中讀一讀，比較一下，看看有什么樣的效果。

（ ）的山泉，（ ）的溪流，（ ）的瀑布，（ ）的懸崖，（ ）的峽谷，（ ）的白云，（ ）的云雀。

很多學(xué)生在換上自己喜歡的詞語來讀時鬧出了不少笑話，因為有的填詞再也找不到原文中所表達(dá)出來的意境了，讓學(xué)生感受到了在進(jìn)行語言運用表達(dá)時遣詞造句的重要性，從而提升了學(xué)生的語言運用能力。

另外，課堂練習(xí)的設(shè)計還要立足發(fā)展學(xué)生的語言文字運用能力，要讓學(xué)生在課堂練習(xí)過程中發(fā)展自己的語用能力。這樣一來，學(xué)生就可以通過模仿課文的寫作方式，提升自己的語言文字運用能力。

結(jié) 語

總之，教師要立足課文內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎、有趣的課堂練習(xí)，為學(xué)生營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與課堂練習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。