多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

游 秀

(福建省廈門市呂嶺小學(xué) 福建 廈門 361000)

如今，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位與作用日益明顯。它給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了沖擊和變化，同時(shí)也給英語教師打開了一條教學(xué)改革的新路。如何在教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到取舍有度。

1.舍展示，取補(bǔ)充

教師在制作課件時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、關(guān)注課本知識(shí)出現(xiàn)的詳略，對(duì)于學(xué)生熟悉的、易于接受的，課件要少出示，甚至不出示；對(duì)于學(xué)生不熟悉的，難以理解的，課本中介紹簡略或沒有介紹的，課件要多出示，既可以直接出示，也可以作方向性的指引，讓課件在教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。

1.1 于教材空白處補(bǔ)充?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材中都增加了許多與中外社會(huì)文化生活緊密聯(lián)系的節(jié)日，這種節(jié)日主題的教學(xué)有助于學(xué)生了解中外文化習(xí)俗，開闊視野，培養(yǎng)跨文化認(rèn)知。但這類節(jié)日主題的教材對(duì)節(jié)日的由來基本沒有介紹，節(jié)日中特有的象征物則介紹簡單。如Happy Halloween一課，教材只有短短幾句話: “Today is Halloween! Can I come in? Can I have some sweets? Happy Halloween!”針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生上網(wǎng)沖浪，搜索關(guān)于萬圣節(jié)的有關(guān)資料，如萬圣節(jié)的時(shí)間、由來，南瓜燈的制作原因、制作方法等，再相應(yīng)增補(bǔ)“吃蘋果”、紅色蜘蛛網(wǎng)、witch、spider、a black cat等圖片，對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充教學(xué)，通過這一系列的補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)的認(rèn)識(shí)就比較充分、全面了。

1.2 于知識(shí)薄弱處補(bǔ)充。閱讀能力較弱是現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大問題。究其原因，主要是學(xué)生的英語閱讀面極窄，一般只限于課本，學(xué)生感到枯燥，提不起閱讀興趣。對(duì)此，我們可利用網(wǎng)上豐富的英語資源來補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量，開拓其知識(shí)視野，像搜狐、K12和網(wǎng)易等，這些網(wǎng)站中有很多英語閱讀材料，教學(xué)時(shí)，教師既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況從中下載相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，也可向?qū)W生提供網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效益。

2.舍形式，取內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和具體的教學(xué)內(nèi)容，制作一些簡單的課件，只要能增進(jìn)理解、加深鞏固、達(dá)到目的即可。

筆者在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中聽過兩位老師同時(shí)執(zhí)教的shapes一課，由于對(duì)課件的認(rèn)識(shí)不同，所制作的內(nèi)容及教學(xué)效果也不同。

A老師先用課件出示circle、triangle、square的圖形及單詞的發(fā)音，每個(gè)圖形旁邊各有孩子們喜歡的動(dòng)畫人物：皮皮、丁丁、拉拉，畫面生動(dòng)精美，教師在課件制作上確實(shí)下了一番功夫。然而這精美的課件在后面的對(duì)話練習(xí)中卻出現(xiàn)了尷尬，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一個(gè)車輪，問What shape is it?，就有學(xué)生回答：皮皮?？梢娖て?、丁丁們的魅力比 circle、 triangle、 square的魅力要大得多。裝飾過于華麗，學(xué)生的興趣就容易被轉(zhuǎn)移，從而疏忽了真正需要思考的英語元素、英語內(nèi)涵，出現(xiàn)了上面的尷尬。

而B教師的課件則制作簡易，僅以circle一例，教師先出示了3個(gè)圓形的物體：月餅、救生圈、太陽，并在逐一出示圖形的過程中與學(xué)生展開對(duì)話如What is this? What color is it? Do you like swimming? 等，再通過What shape are they?引出circle一單詞，最后讓學(xué)生說一說Whose shape is circle in our daily life?課件雖簡單，但單詞的掌握、口語的練習(xí)卻很到位，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

從以上兩節(jié)課，我們不難看出：真實(shí)的教學(xué)不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，也不在于額外添加了什么，教師千萬不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復(fù)雜了，我們應(yīng)該讓學(xué)生 “學(xué)簡單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語”。

3.舍現(xiàn)成，取生成

要讓課件更好地適應(yīng)課堂，一方面教師在備課時(shí)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)作更充分的調(diào)查了解，使預(yù)設(shè)更完美，讓課件的“口味”更適合學(xué)生；另一方面，使用課件時(shí)應(yīng)留出一定的空間，要加強(qiáng)課件的交互性，多使用菜單交互或文本交互，可以運(yùn)用Word、PowerPoint、寫字板等工具軟件，在教學(xué)過程中即時(shí)輸入從學(xué)生中反饋而來的有效信息，提高課件的靈活性。

總之，教師在使用多媒體時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)等學(xué)習(xí)因素去綜合考慮，巧用多媒體，合理選取其服務(wù)于教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，為英語課錦上添花，使英語教學(xué)更具活力。