淺談初中英語會話教學中角色扮演

高 黎

(新疆尉犁縣第一中學 新疆 尉犁 841500)

英語新課程標準提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。感受成功?！爆F(xiàn)階段初中英語的教學模式和理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，使教學的整體質(zhì)量都得以提高。有效的應用角色扮演，可以達到較好的教學效果，通過對學生潛在能力的開發(fā)，可以對學生語法、聽力和書寫方面都能起很好的效果。根據(jù)教學中學生的興趣點和教學目標，有目的的進行教學活動。那么，什么是角色扮演？如何對學生進行角色扮演的設計，使其在教學過程中發(fā)揮最大的作用？

1.角色扮演的概念

角色扮演是結(jié)合教學目標實施的一種有情景模式的定位模仿教學，是情景教學法的一種。在這里我主要介紹的是常用的教學方式即英語教師給學生設定一定的情境通過這種方式有效的改善教學課堂的氛圍，達到一定的教學效果。通過角色扮演進行初中英語會話的教學，可以逐步的解決學生不善于開口說英語的問題，有效的提高學生的交流溝通的能力，通過會話的方式，提高學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學生的自信心，在活動中敢于大膽的進行會話，提高學生的交往能力，達到學以致用的教學效果。通過設定的情境，讓學生扮演其中的人物角色，讓學生可以融入教師設定的情境中，投入到一定的學習氛圍，能夠融入到教學的學習內(nèi)容，感受英語會話帶來的樂趣。教師必須緊緊圍繞課程學習內(nèi)容設置相關(guān)的情境，讓學生飾演情境中的人物。借用角色扮演來發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的會話和交往的能力，能扎實的掌握英語教學內(nèi)容，從而達到幫助學生改進、提高且鞏固學習的語言知識目的，從而大大提高我們的教學效率。

2.因材施教，關(guān)注個體差異

會話在英語教學活動中有著不可或缺的重要地位，口語表達的能力也是英語整體水平得以提高的重要保證。教師通過日常教學活動和學習過程要能夠善于觀察每個學生的表現(xiàn)，對每名學生的能力水平有一定的了解，根據(jù)學生的不同能力水平進行分組，例如有些學生在英語課堂上不善于表達，而有些同學的口語表達能力較強；有些學生性格外向，善于在同齡人面前表現(xiàn)自我，有些同學比較內(nèi)向，羞于展示自己。將能力差不多的學生分配為一個小組，使每個小組的會話實力相當，保證每名學生都可以得到發(fā)展，最大可能性地提高學生角色扮演的積極性和主動性。教師還要根據(jù)每個小組的不同發(fā)展水平，給予不同程度的指導和幫助。通過會話的方式培養(yǎng)學生敢于大膽的表達，提高學生的口語表達能力，能夠有效的提高會話的能力。

3.教學情境要貼近生活

教學設置的情境要貼近生活，為學生創(chuàng)造比較真實的會話環(huán)境，滿足教學需求。通過教師對課程設計的掌握，結(jié)合教材內(nèi)容進行角色扮演，設定相關(guān)教學內(nèi)容的情境，幫助學生進入教學情境。如：在完成冀教版初中七年級英語Unit6 Topic3 How can I get to the library? SectionB 的 Warm up,Presen tation,Consoli dati on 等步驟的教學后，筆者利用課前在黑板上畫好的兩幅真實的線路圖布置了“Asking for and giving directions”此日常生活用語任務，讓學生自由安排情節(jié)，發(fā)揮想象，以自己的方式推動活動進程，避免了單調(diào)、枯燥無味的“-Excuse me, where is ...? -It’s ... .”對話重復出現(xiàn)。當然學生自編對話要以本課為基礎。因為是身邊的熟悉場景，學生對話更加生動，氣氛更加活躍；同時也記住了常用的問路指路基本句型，如：Could you tell me how to get to...?Which is the way to...? 以及常用于表示位置的介詞短語： across from,between,next to 等。這樣學生在享受著學習的快樂之同時也快速掌握了新知識。通過具體對問指路的場景模擬加深學生的印象，提高學生對已有的學習內(nèi)容進行鞏固和理解。經(jīng)過課堂實踐證明角色扮演是一種行之有效的口語練習方式，將學習的基礎教材內(nèi)容有機的和實踐活動聯(lián)系起來，讓學生能體會到角色扮演的無窮樂趣，幫助學生有效的運用已有學習知識，提高學生對英語口語中的詞匯語句的含義理解，并能合理的、熟練的進行應用的能力。激發(fā)學生的潛在表演能力，能夠進行流暢的對話，進行自然的表演；達到新舊知識鞏固的效果，加深學生對新知識的理解，對已有舊知識的回顧；能夠通過會話的過程有效的提高相互的交往和口語表達的能力，從而提高教學質(zhì)量，讓學生的英語學習效果大大超越單純的課堂練習。

4.對角色扮演進行客觀的評價

每個單詞都有很多的用法，可以運用到很多不同的地方。為保證學生可以積極地參與到活動中，運用新舊知識進行對話，能夠理解詞句的不同意思，活學多用。通過角色扮演的過程發(fā)揮學生的潛能，提高學生對英語會話的自信心，使他們敢于表達。通過小組合作完成情境會話的過程，綜合學生的合作意識，對會話情況、角色扮演的能力給出評價，通過教師的評價、學生互相的評價建立學生的自信心和創(chuàng)新精神。能夠認識到自己和小組的問題，找到和其他小組合作角色表演的差距，能夠進行改善，提高自身的口語表達能力。通過相互的學習的過程不斷的提高學生的積極性，對英語的學習興趣和自主學習的能力。

5.角色扮演時應注意的事項

5.1 角色扮演要注意學生在教學中的主體地位，滿足學生的學習需求。

5.2 要根據(jù)學生的口語表達能力進行分組，確保每組學生都可以在自己的水平上有所發(fā)展和提高。

5.3 教師要積極鼓勵學生敢于進行會話。

5.4 教師要注意觀察每個學生和小組的表現(xiàn)，適當?shù)臅r候可以給予幫助。英語會話結(jié)束后，教師要有總結(jié)和對各小組的客評價，建立學生的自信，且對英語學習感興趣。

總結(jié)

初中英語學習的階段，是非常重要的階段，可以有效的提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生語感和聽力的水平。角色扮演在初中英語會話教學中有著重要的作用，有效的進行角色扮演可以激發(fā)學生的學習興趣，有效的提升學生的語言表達能力；讓學生可以通過學習模式不斷的提高口語表達的能力和英語交際水平；通過日常的訓練，加強學生的口語表達和語感；通過這種獨特的英語教學方式，增強學生的英語學習興趣。