初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

范瑾明

(湖北省武漢市解放中學 湖北 武漢 430010)

過去，由于傳統(tǒng)教育觀念的制約，許多教師習慣于灌輸式教學方法。教師的單方知識灌輸導致學生學習積極性低，對學生的成長、英語素養(yǎng)上和實際應用能力沒有明顯的幫助。因此，探索初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑具有重要的教育意義。

1.創(chuàng)新能力的內涵與對初中英語教學意義

創(chuàng)新能力是指幫助人們突破固定的認知和思維，從新的方向和角度思考，探索和挖掘事物，挖掘新知識空間的潛在用途和潛在價值的能力。初中英語教師是初中英語教學的一線教育者和具體實施者。正確的課堂教學情境對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要意義，這是教育工作者工作的前提。一方面，加強學生在課堂教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于提高學生的創(chuàng)新意識，另一方面，豐富初中英語教學內容，增強課堂興趣，從而進一步提高學生的綜合素質。新課程標準要求英語學科不僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供明確的教學目標，這對當前的英語教學提出了一定的機遇和挑戰(zhàn)。

2.改變初中英語課堂傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生是學習的主體，在學習和成長的過程中，創(chuàng)新意識始終潛伏在他們的思維發(fā)展中。然而，長期以來，大多數(shù)英語教師都習慣于“滿堂灌”的教學模式，這導致學生的學習主動性和積極性不能得到發(fā)展。這種填鴨型教學法忽視了學生在教學過程中的主導地位，只允許學生接受現(xiàn)成的知識。學生的積極思維沒有被激活，創(chuàng)造力在搖籃中被扼殺。在新課程改革的過程中，教師要認識到英語教學不僅要教會學生基本的英語知識和語言技能，而且要激發(fā)學生積極探索和培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新思維能力的意識。因此，在初中英語教學中，教師應放棄傳統(tǒng)的“講教師、聽學生”的教學模式，把課堂學習的主動性還給學生，引導學生積極開展探究性學習，創(chuàng)造性地掌握英語知識?？傊?，只有把自己放在正確的位置，以學生為主體開展教學活動，才能有效地激發(fā)學生的潛意識創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.挖掘教材中的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新的初中英語教科書更符合學生的時代特征和心理需求，更貼近學生的生活。只要由淺入深，逐步加深和拓展英語知識，就能激發(fā)學生的學習興趣，極大地調動學生的學習動機。同時，教材的設計也更加注重學生英語交際能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在教材中設計了人們日常生活中經(jīng)常會用到的問路、指路的英語常用語。教師可以充分利用這一主題，引導學生積極討論和交流，探索各種可能的句子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，初中英語教科書中還有許多具有創(chuàng)新教育因素的閱讀文本。英語教師可以在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種基本技能的基礎上，用這些文章來激發(fā)學生的提問和解決他們的疑問。發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生大膽想象，表達自己獨特的觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

4.注重課堂教學中的創(chuàng)新教育

注意給學生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識不是天生的，需要一步一步地激發(fā)和培養(yǎng)。因此，為學生的形成和培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一位教師都應該認真思考和學習的重要課題。為了使學生長期對英語學習有興趣，教師應準確把握課堂教學的各個方面。根據(jù)語言情境的多樣性，應該設計和使用簡單易行的語言句型，創(chuàng)造一個始終關注學生的環(huán)境，使學生注意力集中，激發(fā)每個學生對英語知識的強烈好奇心和渴望。同時，教師要放下自己的“架子”，走向學生，保持密切的師生關系，成為學生的老師和朋友。和諧的師生關系、積極的參與、活躍的課堂氣氛，這些課堂教學的重要因素都有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

5.充分利用英語課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

畢竟課堂教學時間有限，教師應充分利用英語課外活動，鼓勵學生用英語進行真實的交流實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在組織課外活動時，教師可以根據(jù)學生目前的英語水平，開展各種創(chuàng)造性的學習活動，讓學生通過參加英語活動，感受到學習英語的樂趣。例如，鼓勵學生從不同國家收集和介紹英語知識，利用課外活動進行交流和分享；組織一些簡單有趣的英語競賽；通過各種形式填寫不同的字母或字母組合完成美麗的圖片等。課外活動中，掌握英語學習的基本知識，全面提高英語運用能力，使學生能夠學習英語創(chuàng)新。

總之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教師的一項非常重要的教學任務。長期以來，我們的教學工作忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷學習，我們應該更新自己的教育理念和教學方法，創(chuàng)新教育與英語學科教育相結合，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新途徑和新方法從而實施素質教育。