合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱桂蘭

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，而且還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)的方式尊重學(xué)生作為課堂的主體地位，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)，可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。因此，閱讀教學(xué)的課堂感染力不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。而合作學(xué)習(xí)以小組為單位，重在學(xué)生的參與，可以在很大程度上拓展教學(xué)空間，提高閱讀教學(xué)的效率。

1.合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的意義

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼纫蛩氐挠绊?，接受知識(shí)比較被動(dòng)，他們更加傾向使用自己的各項(xiàng)感官，直觀地感受外部地世界，豐富生活體驗(yàn)，從而建立對(duì)外界事物的審美體驗(yàn)。而合作學(xué)習(xí)的方式可以打造和諧、立體多樣的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)之中展現(xiàn)的特長(zhǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂的主體，從傳統(tǒng)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向課堂的主體地位，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，最終學(xué)會(huì)享受課堂。

1.2 提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源并不多，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與課堂的積極性可能比較高，而對(duì)于閱讀基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趦?nèi)心深處不愿意參與課堂組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使得其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也不高。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以小組學(xué)習(xí)為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)其參與問(wèn)題的討論，建立多樣化的平臺(tái)，可以提高學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的思想意識(shí)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)構(gòu)，提高閱讀課堂的趣味性和效率。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，彰顯了以人為本的教學(xué)理念，能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富內(nèi)心世界，完善思想價(jià)值觀念，提高審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的良好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)閱讀內(nèi)容教學(xué)的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位。隨著新課程教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，將閱讀教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，筆者針對(duì)這一特點(diǎn)，不斷組織各種讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。并以小組的形式舉行讀書(shū)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，樂(lè)于表達(dá)，預(yù)先讓小組根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。在班級(jí)中定期展評(píng)小組成員的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高閱讀興趣。但是因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，可以將學(xué)生的閱讀材料轉(zhuǎn)化為話劇表演的方式，這種話劇表演的方式可以快速地將學(xué)生帶入到角色當(dāng)中，在無(wú)形之中提高閱讀的趣味性，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.2 設(shè)置多樣化的互動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展多樣化和多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而給組內(nèi)成員展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用，從而為日后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《落花生》這一課的時(shí)候，以小組為單位開(kāi)展“課堂辯論會(huì)”，主題為“你愿意做花生一樣還是桃子一樣的人？”，在強(qiáng)化學(xué)生思維能力發(fā)展的時(shí)候提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的核心。比如在講解古詩(shī)的時(shí)候，組織班級(jí)里面的合作小組開(kāi)展“飛花令”的比賽活動(dòng)。教師通過(guò)制定一個(gè)事物或者是給出一個(gè)字，各個(gè)小組以接力賽的形式說(shuō)出帶有此種事物和字體的詩(shī)句，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，只要是可以接出詩(shī)句的小組就可以得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的熱情非常高漲，參與熱情非常高，課堂氣氛也比較活躍。在游戲結(jié)束之后，同學(xué)們根據(jù)自己手上禮品的數(shù)量寫(xiě)下自己的愿望和寄語(yǔ)等。實(shí)踐證明，這種方式不僅可以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.3 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師中應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的興趣，合理選擇學(xué)生的閱讀材料，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將班級(jí)之中學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)成績(jī)較好以及性格外向和內(nèi)向的學(xué)生統(tǒng)一分配，避免小組之中全部性格外向以及全是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分在一個(gè)組別，合理的分配可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和良好合作，比如在選擇閱讀材料的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候，選擇詳細(xì)的閱讀材料介紹海底世界，將各種各樣的海底世界展示在學(xué)生面前并，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)海底世界中的生物進(jìn)行歸類，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用中閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知和理解。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，從而不斷提高閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果。