激發(fā)探究興趣 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

周法君

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)朱東小學(xué) 山東 萊西 266600)

探究性學(xué)習(xí)能啟人心智，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能有效保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)其探究興趣，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀

在釋讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)通讀全文、自學(xué)生字、解釋詞語(yǔ)、整體感知與把握文本主要內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問(wèn)題。再根據(jù)學(xué)生的未知，抓住其中主要問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真有重點(diǎn)的閱讀，最大程度提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。如《豐碑》一文中有一段描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲前衣著、神態(tài)的話，這也是全文中僅有的一段正面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的話：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在為戰(zhàn)友指明前進(jìn)的道路。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”

教學(xué)過(guò)程中教師啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“天氣嚴(yán)寒無(wú)比，而軍需處長(zhǎng)的穿著為什么那么單薄破舊？被嚴(yán)寒凍死一定是十分痛苦和恐懼的，可他的神態(tài)卻為什么那么鎮(zhèn)定、安詳？”這兩個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，是閱讀理解本文的重點(diǎn)。理解了就走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品格及作者的寫(xiě)作目的，自然也就理解了。在接下來(lái)析讀過(guò)程中教師就引導(dǎo)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)衣著神態(tài)的段落與篇首介紹這支部隊(duì)裝備極差但卻要“在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路”的段落聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行“滾動(dòng)式”閱讀，想象軍需處長(zhǎng)犧牲前可能遇到的嚴(yán)峻情況及做出生死抉擇時(shí)的言行心理。這樣，學(xué)生在破解疑難的同時(shí)，也自然領(lǐng)悟到外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)、背景描寫(xiě)的重要作用。

2.利用多媒體教學(xué)策略

《十里長(zhǎng)街送總理》字里行間飽含的悲痛之情對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定難度，畢竟學(xué)生離那個(gè)時(shí)代久遠(yuǎn)，對(duì)文章背景和人們當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)難以把握，學(xué)生很難理解文章中心和作者表達(dá)的復(fù)雜感情。為此我們借用CAI，通過(guò)多媒體輔助我們的教學(xué)。首先播放《周恩來(lái)》這部當(dāng)年感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生感受周總理人格魅力，這樣學(xué)生明白了為什么全國(guó)人民會(huì)如此悲痛，建立了從文章字面意思到圖像畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，這對(duì)提高學(xué)生閱讀技能是非常重要的。又如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，雷達(dá)的工作原理、聲波、反射等概念學(xué)生幾乎從未聽(tīng)聞，很難在大腦中產(chǎn)生形象反射。我們先播放雷達(dá)的多媒體課件，通過(guò)形象生動(dòng)的模擬演示讓學(xué)生真正理解到雷達(dá)的工作原理，然后再播放科教片《蝙蝠》片段，學(xué)生在對(duì)比和參照過(guò)程中理解了蝙蝠飛行和捕食的奧秘，完成了從文字到直觀事物的完美過(guò)渡。

3.設(shè)定學(xué)生感興趣的課題

探究性閱讀能否開(kāi)展很好關(guān)鍵是確定探究課題。如何選準(zhǔn)選好探究課題要考慮小學(xué)生年齡特點(diǎn)，要把課題選擇確立在學(xué)生興趣愛(ài)好之上，使學(xué)生對(duì)課題的探究始終保持巨大內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲和探索熱情，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。如《飛天》就是一個(gè)從生活中尋找到的好課題。我們班在神舟六號(hào)宇宙飛船遨游太空期間選擇開(kāi)展了這一課題的探究性學(xué)習(xí)。一方面，在電視里、互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)材料較為豐富，另一方面，本課題切合時(shí)宜，與學(xué)生生活較貼近，容易激發(fā)孩子的探究興趣。他們分別從“古老的傳說(shuō)”、“‘神五’跨越”、“‘神六’輝煌”、“永遠(yuǎn)的夢(mèng)想”等內(nèi)容作為探究切入點(diǎn)，進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)航天知識(shí)、探究廣袤宇宙的興趣。這一角度的選題，不僅能克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，而且為學(xué)生生活積累和社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉開(kāi)辟了渠道。

4.通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑提練出探究課題

探究課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，才能具有針對(duì)性，發(fā)揮最佳效益，所以由學(xué)生提出探究課題自然是最好不過(guò)了，教師若能從學(xué)生質(zhì)疑中加以提煉、升華，最終形成探究課題，實(shí)為最佳策略。如研讀《小珊迪》，在深讀階段問(wèn)學(xué)生有哪些疑問(wèn)希望在深讀課文時(shí)解決嗎？學(xué)生提了不少，如：小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴不可？如果小珊迪不急于還錢(qián)，他就不會(huì)死，難道他不需要錢(qián)嗎？“當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，小珊迪不是哪種人？教師與學(xué)生一起分析了這些疑問(wèn)都與“小珊迪是一個(gè)怎樣的人？”有關(guān)，便自然提升出研讀的課題是：“小珊迪是一個(gè)( )的人？”學(xué)生填寫(xiě)了“飽受饑寒”、“關(guān)愛(ài)弟弟”、“善良”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“將信用”、“不貪小利”……在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照自己的意愿填寫(xiě)，研讀有關(guān)重點(diǎn)詞句并交流研讀體會(huì)。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信和善良的美好品質(zhì)。

5.開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合探究能力

教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要站好位置。在師生之間形成的是一種極其密切的認(rèn)知關(guān)系，教師要丟棄“解惑”職能，保持“引而不發(fā)，躍如也”的態(tài)勢(shì)，保持一種認(rèn)可與耐心的氛圍，等待學(xué)生去自主地探究發(fā)現(xiàn)。首先，應(yīng)當(dāng)在課題探究過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱、收集方法。如在《海底世界》一課的探究性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)相互溝通明白自己不僅能夠從書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)上搜尋相關(guān)材料，更可以去采訪自然教師或其他人獲得大量寶貴的資料。其次，在對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行篩選時(shí)，組織學(xué)生就選擇的材料進(jìn)行廣泛的閱讀與深入的討論。當(dāng)然對(duì)問(wèn)題的分析研究更應(yīng)該在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n題的探究過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到探究?jī)?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平與能力的情況，這時(shí)指導(dǎo)教師可邊教邊導(dǎo)，通過(guò)有針對(duì)性的知識(shí)講解，使學(xué)生的知識(shí)層次得以提升，讓學(xué)生在具體探究學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合性研究能力，形成良好的研究素質(zhì)。

總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。