淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂全體參與策略

魏雪花

（甘肅省天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)，甘肅武威 733200）

引 言

目前，我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)布局結(jié)構(gòu)逐漸傾向于小幅轉(zhuǎn)變。隨著小學(xué)班級(jí)人數(shù)的逐漸減少，在農(nóng)村的小學(xué)教育環(huán)境中，教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)不斷增加，這也使教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切，師生之間的情感更為深入，師生間的良好關(guān)系有助于每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷提高。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教育資源分布薄弱，高校畢業(yè)生不愿意在農(nóng)村學(xué)校任教，因此，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)小規(guī)模的教育轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。

其次，由于農(nóng)村自然環(huán)境相比城市環(huán)境較為惡劣，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，生活環(huán)境缺乏城市化的氣息，這些農(nóng)村小學(xué)難以吸引有能力的青年教師，所以，許多農(nóng)村小學(xué)都存在由老教師組成教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。這些老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)應(yīng)用的方法支持，無(wú)法真正讓學(xué)生深入理解知識(shí)。

最后，由于農(nóng)村小班學(xué)生人數(shù)很少，某些班級(jí)的學(xué)生人數(shù)甚至少于10 人，教師在課堂上做活動(dòng)時(shí)，對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度會(huì)持續(xù)增加，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，一些教學(xué)方法的應(yīng)用也將受到限制[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂全體參與策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

課前準(zhǔn)備是課堂質(zhì)量的有效指導(dǎo)和保證。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選擇課堂教學(xué)中所使用的教材、學(xué)習(xí)工具和課程方法等。教師只有精心準(zhǔn)備課程前的工作，才能靈活地面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，確保教學(xué)的有效性

在課堂上，教師應(yīng)該給課堂帶來(lái)活力，認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。隨著小學(xué)班級(jí)人數(shù)的逐漸減少，在農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境中，教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不斷增加，這也使教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切，教師成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的推動(dòng)者和指導(dǎo)者，因此，只有建立良好的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在農(nóng)村地區(qū)，他們學(xué)到的大部分知識(shí)都來(lái)自書(shū)本，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化的生活聯(lián)系在一起。但是，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往對(duì)故事的內(nèi)容和角色比較感興趣。因此，教師可以構(gòu)建數(shù)學(xué)故事，通過(guò)故事引入相應(yīng)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和故事中，放大數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這不僅可以大大提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教育需求和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出各種有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的關(guān)注，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，有效提高課堂效率和教育效率的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種情境教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以聽(tīng)故事，還可以學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)游戲的使用可以融洽課堂氣氛，改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在提高教學(xué)課堂效率時(shí)，教師可以建立一個(gè)合理的合作研究小組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，為了使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師首先必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性特征進(jìn)行分組，并優(yōu)化全班的分組形式。在分組時(shí)，教師可以嘗試維護(hù)組和組之間相對(duì)較好的“公平競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”，這不僅能夠促進(jìn)組中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”，而且能促進(jìn)組間的有力競(jìng)爭(zhēng)。其次，教師需要在分組之后設(shè)計(jì)相應(yīng)的參與活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生之間的協(xié)作能力，使其有計(jì)劃地、認(rèn)真地討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮合作的作用。此外，教師可以根據(jù)設(shè)定的合作情況，讓學(xué)生有“團(tuán)隊(duì)合作力量大”的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生明白出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的解決，但是解決問(wèn)題的答案絕對(duì)不是唯一的。最后，教師還應(yīng)從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣入手，注重學(xué)生的合作和求知欲，以激發(fā)學(xué)生合作與探索知識(shí)的欲望。

（五）提升評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，提高評(píng)價(jià)的有效性

在數(shù)學(xué)課上，教師不僅需要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容技巧的理解，同時(shí)還需要注重情感和態(tài)度的發(fā)展和變化。教師在課堂授課的過(guò)程中，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)教育評(píng)估的有效性。然而，如果教師的評(píng)估數(shù)量太多或者方法單一，那么這種評(píng)估是毫無(wú)意義的。什么樣的評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課上最有效的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，人們通常認(rèn)為，評(píng)估成功的關(guān)鍵在于教師是否能掌握課堂評(píng)估的時(shí)間安排，教師如果不能合理制訂評(píng)估的時(shí)間安排，則會(huì)影響評(píng)估的效果。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)估。教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答這個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)的形式不僅是語(yǔ)言，一個(gè)善良的微笑或者一個(gè)大大的擁抱也可以鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。僅有一個(gè)簡(jiǎn)單的面部表情和動(dòng)作也可以鼓勵(lì)學(xué)生。如教師可以通過(guò)豎起大拇指，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有十分重要的幫助[2]。

結(jié) 語(yǔ)

目前，農(nóng)村地區(qū)小班的數(shù)學(xué)教育狀況還需要教師調(diào)整自身的思維方式和教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)的效率。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育小班化環(huán)境不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的理解和掌握，還要遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教師的幫助下，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和合作者，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的效率。