探討新常態(tài)下小學生心理健康教育優(yōu)化途徑

王才武

（甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學，甘肅武威 733000）

引 言

新時代背景下，人們的生活質(zhì)量和生活水平不斷提高，物質(zhì)條件更加優(yōu)越，大多數(shù)家庭對孩子過分溺愛，使其對壓力和挫折缺乏承受能力。同時在信息化時代背景下，科學技術(shù)和信息技術(shù)對學生的心理產(chǎn)生了較大的影響。小學生處于身體生長、價值觀塑造及知識豐富的重要時期，家庭、學校及社會等應(yīng)通力合作，促進小學生身心健康發(fā)展。因此，作為小學階段的教育人員，應(yīng)做好小學生的心理干預措施，采取有效的預防措施，糾正小學生的心理問題。

一、新常態(tài)下小學生心理健康教育中的問題

（1）心理健康教育內(nèi)容比較空洞，實用性較差。在小學階段的心理健康教育中，教師通常采取“滿堂灌”的方式，對教學內(nèi)容進行復制，不少學生難以做到理論和實際相聯(lián)系，缺乏有效的指導和引導，教育方式比較落后，導致學生喪失對心理健康知識的學習興趣。在日常的心理健康教育中，教師一味地講述如何去做，但是沒有具體性和實質(zhì)性的內(nèi)容，存在脫離生活實際的問題，教師將小學生心理健康教育單純看作理論知識教學，教學內(nèi)容和學生實際脫節(jié)，忽視學生個性化培養(yǎng)。此外，不少心理健康教育人員缺乏專業(yè)性，難以從學生角度思考問題，心理健康教育內(nèi)容失真，難以達到預期的教育效果。

（2）心理健康教育方式比較單一。在小學生心理健康教育的過程中，輔導人員大多數(shù)采取灌輸式和講授式的方式，讓學生認識自己的錯誤，告知學生什么該做，什么不該做，采取的是格式化的教育方式。此外，教師對學生實際情況不夠了解，心理健康教育隨意性較強，想要在短時間內(nèi)完成心理教育，將心理教育內(nèi)容復制給學生，此種教育方式易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，對心理健康輔導喪失信心，出現(xiàn)應(yīng)付和敷衍心理[1]。

（3）心理健康教育過于隨意，缺乏約束力。心理輔導教師在開展心理健康教育的過程中，其目的是讓小學生了解心理常識，根據(jù)學習內(nèi)容學會控制自己的情緒，促進小學生心理健康發(fā)展。但是，在實際的教育過程中，輔導教師缺乏完善有效的教育計劃，不重視學生管理工作，心理健康教育比較松散，自由度比較大，因而達不到預期的教育效果。

二、新常態(tài)下小學生心理健康教育的優(yōu)化途徑

（1）加強小學生心理健康教育的宣傳力度?，F(xiàn)階段家庭、學校及社會等對心理健康教育的價值和作用缺乏深入認識和理解，心理健康認識不足不利于心理健康教育的發(fā)展和進步。心理健康教育得不到發(fā)展主要是由于心理健康教育過于形式化，相關(guān)教育人員對其認識不夠深入導致的。因此，小學心理健康輔導部門應(yīng)注重心理健康教育重要性的宣傳，加強心理健康教育的推廣力度，開展相應(yīng)的課堂教育活動，結(jié)合衛(wèi)生事件采取有效的演練活動，有效疏導學生的心理問題，提高家庭、學校及社會對心理健康教育重要性的認識，促進小學生心理健康發(fā)展，推動心理健康教育的有效開展。學校應(yīng)注重家長教育，和家長加強互動和交流，促進家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高家長教育水平。同時充分發(fā)揮學校相關(guān)媒體的優(yōu)勢，如宣傳欄、學校網(wǎng)站等，加強心理健康教育的宣傳力度，同時輔導教師可以借助微信、QQ 等平臺，加強和家長的交流和溝通，讓家長在了解心理健康教育價值的同時，向家長講述一些心理健康教育的方式，為小學生心理的健康教育做好準備，促進小學生心理健康發(fā)展[2]。

（2）豐富心理健康教育內(nèi)容，加強心理訓練。在對小學生開展心理健康教育的過程中，無論采取何種教育方式和形式，都需要充分考慮小學生的實際情況，心理健康教育內(nèi)容只有聯(lián)系學生實際情況，貼近學生的實際生活，才能有效提高小學生的綜合素質(zhì)。在小學生心理健康教育活動中，輔導教師需根據(jù)學生需求，采取有效的教育措施。在實際的教育活動中，應(yīng)該利用實用性的知識，學習具有相應(yīng)價值的心理健康知識，提高小學生的綜合素質(zhì)；堅持學以致用的原則，靈活利用心理健康教育理論，解決學生生活中的困惑，采取有效的心理疏導措施。在素質(zhì)教育理念背景下，加強小學生心理健康教育，應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，輔導教師需要做好傾聽和分析，實現(xiàn)心理健康教育目標。在學生心理健康教育的過程中，需要結(jié)合小學生的心理特點和心理需求，加強學生心理健康訓練。對于心理脆弱、意志薄弱的小學生，加強體育拉練活動，通過步行五公里等方式，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神；教師組織學生開展實踐活動，通過參加競賽、表演等活動，鍛煉學生良好的心理品質(zhì)；心理輔導教師應(yīng)當開展心理咨詢活動，讓學生主動說出自己的心理問題，加強小學生心理疏導和心理素質(zhì)教育；心理輔導教師應(yīng)了解自己的心理，同時也應(yīng)了解學生的心理，結(jié)合學生不同的氣質(zhì)和性質(zhì)，采取針對性的心理輔導措施，加強學生之間的互動，預防和糾正學生的心理問題。

（3）加強心理教育人員培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)階段大多數(shù)小學的師資力量有限，在心理健康教育方面的資金投入更加有限，很難聘請到專業(yè)的心理教育輔導教師。心理健康教育需要專業(yè)人員開展，如果沒有采取系統(tǒng)化的培訓，教師常常按照教材內(nèi)容開展教育活動，小學生心理健康教育過于形式化，難以利用專業(yè)知識開展心理健康教育，促進小學生身心健康成長。在大教育的環(huán)境中，小學生心理健康輔導人員，需要具備專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，在心理健康教育中可以做到有的放矢，實現(xiàn)心理健康教育效果。同時在心理健康教育中，教師應(yīng)當緊跟時代發(fā)展步伐，不斷探索新的教育方式，開展多元化的心理健康教育活動，促使心理健康教育更加靈活、有趣，切實提高小學生心理健康教育的有效性。心理健康輔導人員需要考慮學生的實際情況，采取針對性的教育措施，加強調(diào)查研究工作，做到具體問題具體分析，開展針對性的心理引導。

（4）加強教育管理措施，注重學科滲透。在小學生心理健康教學中，缺乏相應(yīng)的管理工作，導致教育效果不佳，同時心理健康教育活動過于隨意。為了保證小學生心理健康教育活動的有效開展，需要做好輔導人員的規(guī)范和約束，制訂完善的工作制度，定期開展考查和考核活動。在考核的過程中，需要做好全面考核，嚴格制訂考核內(nèi)容和標準，保證心理健康教育的有效性。在實際的心理健康教育中，需要加強教師和學生之間的溝通，成立相應(yīng)的心理健康輔導小組，主要成員是班主任和心理教師，由心理健康教育經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的人員擔任組長，同時加強班主任和心理教師溝通技巧的培養(yǎng)，定期開展討論活動，結(jié)合心理課堂教學內(nèi)容，解決小學生存在的心理問題。

結(jié) 語

在小學階段的教育教學活動中，應(yīng)注重心理健康教育活動，采取多樣化的方式加強心理健康教育，采取科學合理的監(jiān)管和調(diào)控措施，結(jié)合心理學相關(guān)的理論及小學生現(xiàn)階段的心理問題，開展更加深入的學習和探究。同時現(xiàn)階段小學生心理健康教育存在一定的問題，教師需要采取有效的解決措施，提高學生品格素養(yǎng)，幫助其構(gòu)建健全的人格。