小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

?王倩如

小學(xué)語文教師要給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這是一個良好的教學(xué)開端。同時，教師也要采取多樣開放的教學(xué)形式，給學(xué)生提供更多自主探究的空間，這樣才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到強化。

一、做好充分的課前預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從很多方面展開，教師要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段，做有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這會給實際教學(xué)帶來很多助益。課前預(yù)習(xí)不僅是一種典型的自主學(xué)習(xí)和獨立探究，這也可以幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，能夠讓學(xué)生形成一個基本的整體學(xué)習(xí)印象，當(dāng)教師來做相應(yīng)的文本分析解讀時，學(xué)生才會更容易理解與接受。教師可以循序漸進的展開學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先給學(xué)生布置相對簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后一點點提高要求。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效完成，教師可以從閱讀文本出發(fā)，設(shè)計一些清晰明確的思考問題。比如，讓學(xué)生基于預(yù)習(xí)來自主概括文本內(nèi)容，說一說文章主要講了一個怎樣的故事，也可以結(jié)合文章中的人物性格特征設(shè)計問題等。這些都可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)工作的方向更加清晰，能夠讓預(yù)習(xí)活動更好的展開與實施，也可以幫助學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容。

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)可以提前了解上課的內(nèi)容，這樣教師在授課時學(xué)生就能夠較容易的分辨授課內(nèi)容的重點和側(cè)重點，降低學(xué)生聽課的盲目性。自主預(yù)習(xí)的過程也是對新事物探尋的過程，小學(xué)生的好奇心和求知欲較強，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師需要把握好授課內(nèi)容以及學(xué)生的興趣，兼顧兩者幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。比如在教學(xué)《司馬光》這篇文章前，教師可以給學(xué)生提出非常明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。要讓學(xué)生在自主讀完整個故事后，歸納概括故事的主要內(nèi)容，隨后還要梳理一下自己讀完后的感受。這兩個問題基本可以有效考察學(xué)生預(yù)習(xí)工作的完成情況，同時，也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容提供很好的引導(dǎo)。合理的設(shè)計預(yù)習(xí)工作能夠很大程度培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)探究的主動性

隨著教學(xué)的慢慢推進，教師應(yīng)當(dāng)逐漸激發(fā)鍛煉學(xué)生探究的主動性，讓學(xué)生就文本內(nèi)容有更多自己的獨立思考與分析，幫助學(xué)生更快的理解吸收文章。結(jié)合不同的文本特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生做自主探究時可以采取差異化的方法。在具體分析解讀文章時，可以多以問題為向?qū)?，透過設(shè)問引發(fā)學(xué)生探究的主動性，讓學(xué)生深入文本內(nèi)，有更好的閱讀感受。此外，教師也可以充分挖掘利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于利用學(xué)生的興趣點，在設(shè)計探究問題時多從學(xué)生熟悉與感興趣的主題出發(fā)。這樣學(xué)生自主探究的欲望才會更強烈，學(xué)習(xí)的主動性會有所提升，這才能夠豐富學(xué)生在過程中的學(xué)習(xí)收獲。

小學(xué)生的興趣點主要來源于生活，因此在課堂中適當(dāng)引入創(chuàng)設(shè)一個帶有實際色彩的生活情景，讓學(xué)生自己融入到創(chuàng)設(shè)的情境中找到自己的興趣點，產(chǎn)生對新知識的渴求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的動機，以高效的完成自主學(xué)習(xí)。教師也可以在課前有針對性的對學(xué)生講述與課堂相關(guān)的內(nèi)容，然后給學(xué)生提出一些探究問題。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》前，教師可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島的動人畫面，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨后可以讓學(xué)生自主閱讀文章，然后在獨立探究的基礎(chǔ)上找到這篇文章中描繪西沙群島動人畫面的語句或者段落，并且就這些段落的語言特點展開分析。整個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的主動性有充分發(fā)揮，學(xué)生可以結(jié)合自己的感受和體會找到自己喜愛的段落及語句，會有更深入的閱讀感受力，這才是閱讀課教學(xué)效果的達成。

三、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)

在讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立探究時，教師很有必要加強就學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這是很重要的教學(xué)出發(fā)點?？傮w來說，三年級學(xué)生的自主探究能力還有較大的發(fā)展空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也還需要進一步強化。因此，教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多給予學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)。要讓學(xué)生就文本分析的方法和思路有更好的理解掌握，并且能夠在遇到疑難問題時以正確的路徑化解。這些都會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲，不僅可以讓大家的獨立探究更好的展開，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要拋棄傳統(tǒng)的一言堂和填鴨式教學(xué)的理念，課堂上應(yīng)當(dāng)盡量做到精簡多練、啟發(fā)引導(dǎo)，拿更多的時間用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時，教師要充分利用課外時間加強與學(xué)生間的交流溝通，加強學(xué)生閱讀、理解、寫作等多方面的素質(zhì)發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的閱讀量，相對應(yīng)的可以提高學(xué)生的寫作技能。教師還應(yīng)當(dāng)明確各個學(xué)習(xí)方向間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)和加強。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一則寓言故事時，教師就可以首先讓學(xué)生自主閱讀整個故事，隨后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的閱讀感受，讓學(xué)生在小組交流的背景下談一談這個故事帶給自己哪些啟示。教師可以留心學(xué)生的討論狀況，了解學(xué)生就故事的認(rèn)識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維上存在偏差時可以及時給予引導(dǎo)。同時，教師也可以多做一些寓言故事閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多的將關(guān)注點放在這個故事要傳達的道理上。這樣學(xué)生才算真正讀懂這個故事，也能夠領(lǐng)會到這類文章的閱讀更加合適的分析方式。