增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味的思考

?景 玲

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生對(duì)自然美和突出的美術(shù)作品的欣賞教學(xué)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品味。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性，可以大大提高小學(xué)生的美術(shù)課堂參與積極性。美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欣賞美術(shù)作品的興趣有著積極的推動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂趣味性的滲透，讓小學(xué)生可以充分融入到美術(shù)欣賞課堂中，用心去感受美術(shù)作品中的藝術(shù)特征和作者的個(gè)人情感。提起小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性，可以大大促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高小學(xué)生的欣賞自主性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，需要教師始終貫徹以生為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到美術(shù)欣賞教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)生感興趣的作品和內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，改變小學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)的低效學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷以趣味性引導(dǎo)小學(xué)生的欣賞能力提高。作為小學(xué)美術(shù)教師，增強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)中的趣味性，可以大大推動(dòng)小學(xué)美術(shù)欣賞的進(jìn)步，教師也要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在具體的欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生的欣賞技巧，收集信息能力和美術(shù)思維能力，從色彩和思想綜合進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，小學(xué)生美術(shù)欣賞的主動(dòng)性可以幫助小學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容《外國(guó)繪畫作品欣賞》和《雕塑作品欣賞》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分激發(fā)小學(xué)生的欣賞自主性。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)作家生平和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)的介紹，也要對(duì)作家的生活背景和藝術(shù)潮流進(jìn)行滲透，以具體的作品來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的美術(shù)欣賞自主性。面對(duì)一副具體的作品，教師要設(shè)計(jì)充滿趣味的活動(dòng)來(lái)提高美術(shù)欣賞的趣味性，像猜該作品是哪位作家的作品，表達(dá)了什么思想和美術(shù)情感，有怎樣的藝術(shù)價(jià)值等，小學(xué)生的美術(shù)欣賞需要教師的引導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞自主性。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)欣賞力

美術(shù)教學(xué)的主體是小學(xué)生，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有效的美術(shù)欣賞趣味提升。小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)色彩豐富和圖案奇特的作品往往會(huì)產(chǎn)生出莫大的興趣，教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重以圖案和顏色為主的作品。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)以美術(shù)作品作為基礎(chǔ)，通過(guò)有效的趣味教學(xué)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生去鑒賞相關(guān)作品，充分發(fā)揮美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)生在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)，不同的欣賞水平往往會(huì)有不一樣的情感體驗(yàn)，在藝術(shù)渲染下的創(chuàng)作感會(huì)得到激發(fā)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力是基于個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)的，有助于小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在一年級(jí)美術(shù)《美麗的印紋》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從小學(xué)生感興趣的圖形開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于青蛙、小鳥(niǎo)和小魚(yú)等事物有著很大的興趣，從切合小學(xué)生興趣的圖形進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，可以提升小學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生自帶相關(guān)的水彩和圖紙，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)動(dòng)物的腳印圖紋，讓學(xué)生通過(guò)有效的觀察進(jìn)行圖案的創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)的參與。以小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，有效提高了小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，也提升了欣賞教學(xué)的趣味性。

三、營(yíng)造美術(shù)欣賞教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂積極性

構(gòu)建教學(xué)情境是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也可以加深小學(xué)生的個(gè)人興趣。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過(guò)小學(xué)生課堂參與的積極性和體驗(yàn)式獲得感的鼓勵(lì)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的良性發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要營(yíng)造輕松的氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在潛移默化中獲得美術(shù)的欣賞能力。小學(xué)教師也要有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課堂密切相關(guān)的欣賞教學(xué)情境，在欣賞教學(xué)中可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和美術(shù)思維能力。小學(xué)生美術(shù)審美水平的提高是一個(gè)持續(xù)性的教學(xué)，需要教師促進(jìn)小學(xué)生課堂參與的積極性來(lái)有效培養(yǎng)。

例如，以達(dá)芬奇的代表性《最后的晚餐》作為鑒賞內(nèi)容，可以通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍的形式來(lái)進(jìn)行。教師可以以圖片中的情景作為鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，在資料收集和創(chuàng)作背景的解讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品缺乏個(gè)人理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升了美術(shù)課堂的趣味性，也有利于小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提升。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性可以更大程度上激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，極大的提高小學(xué)生的審美能力和陶冶藝術(shù)情操。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，有助于欣賞教學(xué)的高效和持續(xù)性推進(jìn)。