淺談小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

?顧 雍

隨著我國的綜合實力日益發(fā)展，與其他國家的交流日益密切，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程當中，英語課程作為小學(xué)教育的一個重要組成部分，受到教師以及家長的重視。在小學(xué)英語閱讀過程當中，良好的英語閱讀習(xí)慣能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是小學(xué)英語教學(xué)當中的重要任務(wù)之一。

一、樹立聽課的積極態(tài)度

在實際的教學(xué)活動當中，教師應(yīng)當通過多種方式的開展讓學(xué)生上課效率提高，在課堂之上能夠認真仔細聽講，跟隨教師的英語講課節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，在課堂上勇于參與教師提出的互動活動，勇于展現(xiàn)自己。教師可以請學(xué)生做老師，讓學(xué)生帶領(lǐng)著其他同學(xué)一起進行英語句子的分析以及文章段落結(jié)構(gòu)的分析，從而把握文章中的中心思想。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能夠養(yǎng)成學(xué)生主動分析的能力。在課堂之中必要的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容進行一定的補充與輔助，從而讓學(xué)生能夠表達出自己想表達的意思。

例如，在以下的教學(xué)過程當中，教師可以讓學(xué)生對這句話進行一定的分析，鼓勵學(xué)生在課堂當中主動發(fā)言，敢于表達自己的想法，讓學(xué)生在課堂上能夠用良好的聽課習(xí)慣，積極與教師進行配合。學(xué)生可能在翻譯的過程中出現(xiàn)一些不順暢的現(xiàn)象，但是通過多次的練習(xí)，學(xué)生們就可以掌握一些規(guī)律和技巧?！啊狧ow many kites can yousee?——你可以看見幾只風(fēng)箏？——I can see 12.——我可以看見十二只風(fēng)箏?！?、“How many people are therein your family?——你家有幾口人？——Three.——三口人?！薄ⅰ啊狧ow much is this dress?——這條連衣裙多少錢？——It’s ninety-nine yuan.——九十九元?！?/p>

二、端正英語作業(yè)的態(tài)度

在英語的教學(xué)過程當中，教師要關(guān)注學(xué)生的課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個根據(jù)，教師與學(xué)生都應(yīng)當對作業(yè)的完成與反饋加以重視。在實際的作業(yè)布置過程之中，教師可以實行不同的方法，改善學(xué)生在作業(yè)之中出現(xiàn)的問題。在對收到的作業(yè)進行觀看之后，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在書寫英語單詞時顯得漫不經(jīng)心，剛開始書寫認真，到后面就會出現(xiàn)潦草的情況。針對這樣的情況，教師可以實行強制與鼓勵并行的措施，促使學(xué)生在作業(yè)之中能夠有一個端正的態(tài)度。

為樹立學(xué)生在作業(yè)之中的規(guī)范與認真態(tài)度，教師可以將學(xué)生的作業(yè)進行輪流交換，讓學(xué)生實現(xiàn)互評的環(huán)節(jié)。當布置如下作業(yè)之后，“pen pencil pencil-case ruler book bag comic(鉛筆，鉛筆盒，尺子，書包，漫畫書)sharpener story-book notebook magazine(故事書，筆記本，雜志)”教師在收作業(yè)之后將學(xué)生的名字定起來，然后再下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己給自己的作業(yè)做一個評價，如果認為該作業(yè)寫得整齊，就在作業(yè)下面畫小紅花，這樣以來，學(xué)生如果作業(yè)寫得不整齊，就會在作業(yè)本上沒有小紅花。小學(xué)生們一般都是比較愛競爭的，當看到別的小朋友受到鼓勵與表揚，那么自身也會去完成這樣的目標。通過這樣經(jīng)常性的作業(yè)評價，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自己的作業(yè)態(tài)度都有了改變，整體的作業(yè)效果都有所提升。

三、注重英語閱讀的反饋

小學(xué)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當中，除了要掌握書本上的基礎(chǔ)知識以外，掌握一定的課外閱讀技能也是非常必要的。教師應(yīng)當創(chuàng)造一定的知識情境，讓學(xué)生進行一個英語系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，課本上的知識無法做到知識的面面俱到，教師還應(yīng)當適開展課外閱讀，讓學(xué)生的閱讀視野更加擴展，使得學(xué)生的知識面更加完善，通過課外閱讀提高學(xué)生的閱讀寫作能力。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程當中，教師可以對原有的原材料進行重新的認識，教師可以讓學(xué)生通過簡單的課外閱讀來進行一定的練習(xí)，經(jīng)過不斷的堅持與積累，學(xué)生就會有一個扎實的基礎(chǔ)。組織，也可以結(jié)合不同的情景選擇與課文難度相當?shù)牟牧献寣W(xué)生進行趣味化。

在英語的閱讀過程當中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，而且應(yīng)當對學(xué)生的閱讀能力進行一定的考核，在閱讀文章之后，教師要讓學(xué)生進行一定的練習(xí)，養(yǎng)成對閱讀檢驗的習(xí)慣，通過英語閱讀的練習(xí)來鞏固和擴展學(xué)生在閱讀課堂當中所學(xué)到的知識，發(fā)展學(xué)生的理解能力。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀之后完成閱讀文的問題，“Fred likes fish very much.One day，he buys(買)some fish and takes it home.His son sees the fish and says to himself，Very good! I can ask my friends to have it for lunch.”

“The next day(第二天)，F(xiàn)red comes home in the evening.The fish isn’t there.His son says，Oh，dad，your cat eats the fish.Fred gets angry(生氣).He takes the cat and his son to the shop and weighs(稱)the cat……問題：Fred likes____very much.”“A.fish B.meat C.bread D.bananas”在課外閱讀的初級階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些英語繪本進行課外閱讀，課外閱讀的材料可以是一些簡單的、有圖的圖書，通過豐富的色彩以及故事可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在實際的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要體會到學(xué)生的英語習(xí)慣培養(yǎng)對今后學(xué)習(xí)的重要性，在上課、作業(yè)、閱讀等多方面都要讓學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，通過教師的引導(dǎo)以及督促，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有一個英語思維的養(yǎng)成，讓英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣益于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。