淺談如何打造理想的小學(xué)數(shù)學(xué)“情智課堂”

?錢(qián) 玲

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用情智課堂把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的一些思維方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生有了最初的熱愛(ài)與興趣，就有了對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以采用情智課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感以及良好的數(shù)學(xué)思維。

一、激發(fā)學(xué)生興趣打造情智課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生處于從幼兒期到青春期的過(guò)渡階段，小學(xué)為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門(mén)，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心發(fā)展。情智教育這一教學(xué)模式，可以結(jié)合學(xué)生自身的情感和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與情感積極融入到一起，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生提高課堂的參與度，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生智慧以及情感熏陶的目的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合以情推智的模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)形式更加生動(dòng)靈活，通過(guò)情感的融入提高學(xué)生的思維。例如，在五年級(jí)的“路程問(wèn)題”當(dāng)中，問(wèn)題設(shè)置如下，“有一條路總長(zhǎng)5000米，甲人的速度為10千米每小時(shí)，乙人的速度為13千米每小時(shí)，他們從兩個(gè)不同的地方出發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們思考，他們?cè)谑裁磿r(shí)侯、什么地方會(huì)相遇?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置懸念，教師首先引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生模擬這一過(guò)程，在屏幕上畫(huà)出一條長(zhǎng)的線段表示距離，然后在左右兩端分別畫(huà)兩個(gè)人，表示這兩個(gè)人的起點(diǎn)，接著教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式讓左右兩個(gè)人進(jìn)行動(dòng)起來(lái)，然后模擬他們相遇的地方讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們有了興趣就會(huì)進(jìn)行自主探索，從而得到正確的答案。

二、轉(zhuǎn)換概念理解打造情智課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)免不了有數(shù)學(xué)理論的加入，理論的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和法則都比較抽象，小學(xué)生在小學(xué)階段理解具體的事物來(lái)說(shuō)相對(duì)比較容易，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情智課堂，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)困難的信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。加法法則、乘法法則、圓的定義等等，這些都是抽象的概念，有的教師在傳統(tǒng)的課堂上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，通過(guò)讓學(xué)生熟練地背這些概念讓學(xué)生進(jìn)行記憶，但是這樣單純的背誦不能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解，也無(wú)法在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中使用。

教師可以讓學(xué)生通過(guò)化抽象為具體的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)量的概念時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解“只、個(gè)、把、支、棵”這些量詞是如何使用的，那么教師就可以通過(guò)一些實(shí)物舉例的方式，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)量的概念進(jìn)行理解。當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上展示橡皮的時(shí)候，教師可以將橡皮這一事物放在幻燈片上，然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量的使用；再如“一()大米”，教師可以展現(xiàn)出一個(gè)人雙手捧著米，學(xué)生可以用一把米來(lái)形容，也可以向?qū)W生展現(xiàn)出米在盆里面，可以讓學(xué)生用一盆米來(lái)形容，通過(guò)這樣有圖片的方式將這些抽象的東西具體化，可以使得學(xué)生的理解更加深入。

三、結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用打造情智課堂

情智課堂也就是要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⒁恍┧枷肭楦信c智慧結(jié)合起來(lái)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。“情”包括情感、態(tài)度以及一些興趣等等，“智”指的是智慧。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將情感與思維協(xié)調(diào)一致，情感和智慧的發(fā)展是一個(gè)逐步推進(jìn)、相互促進(jìn)的過(guò)程，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中做到情智結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上感受到情感的提升以及思維的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠結(jié)合在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生在生活中進(jìn)行使用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)與應(yīng)用是分開(kāi)的，教師要通過(guò)情智課堂讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些例子，解決生活中的一些問(wèn)題。例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)《加法和減法》的過(guò)程當(dāng)中，教師可以布置一些生活中的作業(yè)，讓學(xué)生跟著父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，然后拿一個(gè)本子記錄所買(mǎi)的菜的單價(jià)以及數(shù)量，然后最后算出所需要用的錢(qián)數(shù)。教師可以讓學(xué)生先記錄下來(lái)，然后回家進(jìn)行計(jì)算，最終與家長(zhǎng)所付的錢(qián)進(jìn)行對(duì)比，看自己計(jì)算是否正確。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活中的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同樣通過(guò)這種情智課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生的良好的實(shí)踐意識(shí)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育應(yīng)當(dāng)提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)負(fù)擔(dān)?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將積極的情感融入實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情智課堂的重要性。