淺探低年級新市民子女閱讀教學的“最佳路徑”

?朱玉芳

在小學語文的低年級教學當中，教師應當根據(jù)小學語文的目標，結(jié)合新市民子女的現(xiàn)狀與特點，為學生開展一定的課堂閱讀，將課堂閱讀與課外閱讀有效的結(jié)合，為學生創(chuàng)造出一流的閱讀體系，擴展學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，讓學生能夠在書中獲取更多的知識。

一、基于教材實行課內(nèi)閱讀

在小學語文低年級的閱讀教學當中，對于課內(nèi)的每一篇的閱讀課文，教師都應當把握好新市民子女學生的整體感悟，通過課內(nèi)深入閱讀讓學生能夠在熟悉的過程中讓學生樂于背誦。在一年級下冊的教學課堂當中，教師通過講解《小白兔和小灰兔》，為學生準備《勞動最光榮》這一篇文章，讓學生能夠通過一篇文章的學習進而引發(fā)對多篇文章的閱讀，讓新市民子女的閱讀能夠得以拓展。在閱讀教學的同時，教師可以讓學生將課文多讀幾遍，在讀的過程中能夠仔細把握文章當中的意思，將一些知識進行記憶，然后教師對學生所要讀的文章進行泛讀，在教師示范閱讀的過程中能夠加深學生對一些難詞的理解，學生可以跟著教師一起模仿。

又比如，教師可以通過《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇文章向?qū)W生們介紹《地球的起源以及發(fā)展》，教師可以通過教材內(nèi)的文章為學生在每一周的特定時間為學生準備閱讀課，讓學生能夠在知識的海洋中盡情遨游。久而久之，新市民子女們的認字能力、閱讀的理解能力、知識的獲取能力也得到了提高，學生們將為之后的閱讀積累更多的體驗。通過學生的興趣可以激發(fā)學生對閱讀的熱愛，在閱讀的教學過程當中，教師一定要將課堂閱讀面向全體學生。

二、結(jié)合資料激發(fā)課外閱讀

在小學語文的新課程標準當中，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，是小學《語文課程標準》的一個要求，在此基礎上教師還應當拓展學生的閱讀量。由于小學低年級的新市民子女認識的漢字還比較少，因此通過對低年級的學生進行課外閱讀的引導，可以讓學生的閱讀量進行提高，使得學生認識的漢字也可以增多。對于一年級的新市民子女學生而言，這部分學生在幼兒園的學習不是很規(guī)范，即使已經(jīng)學過部分的拼音，但是對于閱讀理解還比較吃力，因此在小學低年級的閱讀過程當中，教師要給予充足的指導和陪伴，能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀當中收獲到更多的知識與能力。

對于低年級的新市民子女學生而言，這部分學生對事物都持有非常強的好奇心以及求知欲，因此在低年級的閱讀教學階段，教師可以抓住學生的這一特點，與學校一起合作舉辦新市民子女閱讀書屋，為學生購買適合孩子們看的圖書。在小學關(guān)于魯迅的一篇課文當中，魯迅的課桌上都會刻一個早字，這說明一些生活中的名言警句以及生活中的句子將會對學生的發(fā)展和學習產(chǎn)生巨大的影響。在語文的學習過程當中，教師可以讓學生通過課外的閱讀積累一些名言警句?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿；

少年易學老難成，一寸光陰不可輕?！祆洹泵跃洳粌H僅能夠讓學生的知識得以擴展，而且可以讓學生的精神更加豐富，通過名言警句的鞭策，許多學生在學習過程當中敢于克服困難，樹立良好的人格。

三、聯(lián)系實際開展主題閱讀

在小學課外閱讀的過程當中，教師應當以課外閱讀作為引導，通過課外閱讀來對小學語文課堂進行內(nèi)容補充，在教師閱讀教學的過程當中，可以結(jié)合相應的新市民子女情況開展課外閱讀，讓學生能夠從基礎的閱讀做起，在循序漸進的過程之中進行閱讀拓展。在每一學期，教師都應當與學生積極交流一些名言警句，將名言警句的閱讀作為主體閱讀的方式與學生進行分享，然后讓學生將自己選擇喜歡的句子抄寫下來，教師也可以舉辦一些手工制作活動，將學生們喜愛的名言警句寫在紙上，然后粘貼在教室的墻上，通過這些名言警句的積累，教室里濃厚的學習氛圍將會圍繞著學生，讓學生在一個良好的氛圍內(nèi)進行學習。

在小學低年級的教學過程當中，第一單元的內(nèi)容是關(guān)于季節(jié)的學習，教師可以在這個單元中針對“季節(jié)”這一主題布置如下的作業(yè)，“搜集有關(guān)于四季的詞語以及描寫四季的詩歌或者是散文”，通過學生的廣泛收集可以有很多的知識收獲，“在快樂中的三月，我們暢想心中的理想；在暢想快樂中的三月，我們是一個無憂無慮的青少年；在暢想快樂中的三月，我們是一個沒有煩惱的青少年；在暢想快樂中的三月，我們是一個熱愛大自然的青少年；在暢想快樂中的三月，我們應該暢想三月的夢想?！苯處熆梢愿鶕?jù)學生們搜集的資料進行一定的講解，讓學生能夠真正理解自己搜集的資料的意思，通過這樣的主題閱讀與積累，能夠讓學生善于在日常生活中主動學習語文知識。

在語文課堂上，教師可以通過課內(nèi)、課外、主題閱讀，讓學生在語言文字的感染下產(chǎn)生對心靈的震撼，同時這些文字也能夠引起學生道德上的感悟，使得學生的道德素質(zhì)有效提高。