小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容分析及教學(xué)模式思考

?胡克屏

拼音教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)端，也是學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上的重要基礎(chǔ)。教師在展開(kāi)拼音知識(shí)的講解時(shí)采取合適的方法非常重要，這樣才能夠保障學(xué)生就這些基礎(chǔ)知識(shí)有良好的吸收，對(duì)于拼音的識(shí)記和拼讀都有很好的掌握程度。部編版教材在編排設(shè)計(jì)上就拼音知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)調(diào)整，基于教學(xué)內(nèi)容的分析解讀會(huì)讓教師形成更加科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方法與路徑，也能夠引導(dǎo)教師的教學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)合理，這樣才能夠讓拼音知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生就這些相關(guān)內(nèi)容的理解掌握程度也會(huì)更加充分。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化拼音教學(xué)

拼音的學(xué)習(xí)可以更具趣味性，一個(gè)很好的實(shí)施方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。很多教師認(rèn)為拼音教學(xué)就是讓學(xué)生將這些拼音牢牢記住，并且要會(huì)寫(xiě)會(huì)用，這確實(shí)是針對(duì)拼音知識(shí)的講解要達(dá)到的成效。但是，教師如果只是讓學(xué)生死記硬背，可能短期內(nèi)記住了這些內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了遺忘起來(lái)也很輕松，并且學(xué)生會(huì)在各種拼音的吸收掌握不斷增多的背景下，發(fā)生各種知識(shí)混淆的問(wèn)題。因此，針對(duì)拼音的教學(xué)教師一定要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。這才是更有效的教學(xué)實(shí)施方法，也是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生的知識(shí)框架逐漸形成的過(guò)程。教師可以多在拼音教學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。透過(guò)各種生動(dòng)有趣的情境的引入，學(xué)生不僅在理解吸收這些內(nèi)容時(shí)有良好的依托，學(xué)習(xí)的綜合效率也會(huì)更高，這才是推動(dòng)學(xué)生更加高質(zhì)量的掌握這部分知識(shí)的有效教學(xué)方法。

結(jié)合拼音教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有很多切入點(diǎn)，教師的教學(xué)思維可以更為靈活多樣。例如，教師可以利用課本中b、p、m、f這張完整的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講故事：有一天，小山坡(p音)上來(lái)了幾位客人，為了歡迎客人，山羊村長(zhǎng)就用形狀像聲母p的廣播b、b、b，聽(tīng)到這么奇怪的廣播，大家都笑了。這時(shí)老爺爺拄著形狀像聲母f的拐杖對(duì)小明說(shuō)：“這個(gè)小山坡真有趣”，小紅和小強(qiáng)完全不理奇怪的廣播，在山腳下一個(gè)外形酷似m的地方玩起了捉迷藏。這個(gè)輕松有趣的小故事將這幾個(gè)拼音知識(shí)都融入了其中，不僅在拼音的發(fā)音上做了闡述，也為拼音的形狀做了注解，給學(xué)生快速吸收掌握這些知識(shí)奠定了很好的思維基礎(chǔ)。這種靈活的教學(xué)方法可以讓原有的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)慢慢探索出拼音學(xué)習(xí)的有效方法，會(huì)在這些知識(shí)的掌握吸收上效率更高。

二、注重拼音教學(xué)中的聲調(diào)變化

部編版教材中在拼音教學(xué)里非常注重拼音聲調(diào)的變化。這不僅是拼音教學(xué)中非常重要的內(nèi)容構(gòu)成，這也是后續(xù)學(xué)生基于拼音進(jìn)行漢字拼讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在融入聲調(diào)教學(xué)時(shí)要采取合適的方法，要讓學(xué)生有一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程。在大家的拼音知識(shí)積累還較少的背景下，教師可以不用忙著融入聲調(diào)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。待學(xué)生就基本的拼音聲母、韻母都有了學(xué)習(xí)吸收后，教師可以再來(lái)逐漸深入的融入聲調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到不同聲調(diào)所帶來(lái)的變化，并且加強(qiáng)學(xué)生拼音拼讀能力的培養(yǎng)。在拼音教學(xué)中融入聲調(diào)知識(shí)時(shí)，教師可以相應(yīng)的參考課本中教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)。首先可以沿著課本知識(shí)的編排意圖，慢慢夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。隨后可以進(jìn)一步在平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握上的不足做彌補(bǔ)與強(qiáng)化。這樣的教學(xué)實(shí)施方法起到的效果非常直觀，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加輕松。

教師首先要相應(yīng)的分析課本中聲調(diào)知識(shí)的一些特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上合理的構(gòu)建教學(xué)實(shí)施過(guò)程。分析教材內(nèi)容后教師不難發(fā)現(xiàn)，課本中的聲調(diào)有一些值得注意的地方，比如b、p、m、f的音節(jié)以扇形呈現(xiàn)，與其他聲母的音節(jié)的呈現(xiàn)方式不一致；g、k、h的音節(jié)的縱橫排列并不完美，體現(xiàn)在huā、huǒ沒(méi)有與聲母h的前兩個(gè)音節(jié)并列成同一橫向；j、q、x的音節(jié)的縱橫排列也不完美，體現(xiàn)在qì、jī、qiā、xiá被并列成同一橫向。抓住這些知識(shí)要點(diǎn)后可以讓教師的教學(xué)實(shí)施方向更加清晰明確，也能夠結(jié)合這些重難點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致講解。這樣才會(huì)讓學(xué)生就聲調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更好的掌握程度，讓學(xué)生的拼音基礎(chǔ)更為扎實(shí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生拼音的書(shū)寫(xiě)能力

在拼音的教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生拼音書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)與鍛煉。很多學(xué)生雖說(shuō)就拼音的拼讀和識(shí)認(rèn)都沒(méi)有問(wèn)題，但是一到要書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)就產(chǎn)生了各種障礙。拼音的書(shū)寫(xiě)教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是多練，并且教師要給學(xué)生多進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，將拼音的書(shū)寫(xiě)方法清晰明確的傳授給學(xué)生。經(jīng)過(guò)不斷豐富的練習(xí)后，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)于拼音更加熟悉，就學(xué)過(guò)的知識(shí)有更加深入的印象，大家書(shū)寫(xiě)拼音的方法技巧掌握也越來(lái)越多，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀性也會(huì)更強(qiáng)。這就是我們期待收獲的教學(xué)效果，也是促進(jìn)學(xué)生就拼音知識(shí)有更好的掌握程度的教學(xué)過(guò)程。

結(jié)合不同的教學(xué)階段和學(xué)生拼音知識(shí)的掌握程度，教師可以在拼音書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練上采取差異化的指導(dǎo)方法。一開(kāi)始教師可以借助四線格來(lái)輔助書(shū)寫(xiě)教學(xué)的展開(kāi)。教師可以將字母筆順置于四線格頭頂位置，字體標(biāo)紅，然后供學(xué)生臨寫(xiě)，四線格內(nèi)還有供學(xué)生描紅的字母。這是對(duì)于學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)拼音時(shí)可以采取的方法。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師還可以就書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的展開(kāi)進(jìn)行一些調(diào)整與變化。比如，教師可以首先給學(xué)生范寫(xiě)字母，把書(shū)寫(xiě)字母時(shí)的筆順講解清楚，然后指導(dǎo)學(xué)生按筆順在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)字母，逐漸加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生就拼音書(shū)寫(xiě)的方法和模式有更好的掌握程度。