淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略以及方法

?丁祖祥

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)實驗已成為數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑。如何更好地組織好數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的功效，切實提高課堂效率，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)、拓展、整合等方面做深入的思考與實踐。教學(xué)實驗指的是引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、試驗來進行操作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出“動手實踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。因此，數(shù)學(xué)實驗進入數(shù)學(xué)課堂是一種十分值得重視的教學(xué)方法。

一、數(shù)學(xué)課堂當中開場實驗教學(xué)的作用

(一)激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心 小學(xué)生比較活潑，而心思單純，數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強的學(xué)科，不僅對計算能力有很高的要求，對學(xué)生的獨立思考也有一定的要求。而一般課堂上面，因為數(shù)學(xué)知識比較枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有什么興趣，課堂上多讓他們動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”，這樣不僅能滿足他們的好奇心，更能體會學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。學(xué)生在實驗課堂不僅僅能夠鍛煉動手能力，還可以讓思維變得更加敏捷。一舉多得。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力 傳統(tǒng)教育都是由教師進行主講，學(xué)生吸取知識，但是實驗教學(xué)可以打破這種模式，實驗教學(xué)已經(jīng)不是教師的個人秀，全班所有同學(xué)都能夠參與到其中。每一個學(xué)生由于想法不一樣，而教師對學(xué)生不再進行思想的束縛，學(xué)生充滿著好奇心的參與到實驗教學(xué)中，教師在側(cè)邊不斷的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生既能夠按照自己的思路去學(xué)習(xí)，又不至于脫離實驗。通過做實驗時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實驗當中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及質(zhì)疑問題，最終得到正確的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)激發(fā)學(xué)生的分析能力 實驗教學(xué)的重點在于實驗以及學(xué)生的動手，在實驗過程當中，除了教師的適當引導(dǎo)，剩下的步驟都是由學(xué)生自主完成。以實驗為主體，最終由學(xué)生進行分析總結(jié)。最終成功的學(xué)習(xí)到知識，總而言之就是讓理論的教學(xué)變?yōu)閷嵺`，從而加強學(xué)生的分析能力。

(四)加強學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)集體主義精神 數(shù)學(xué)的題目比較復(fù)雜，往往一個題目可能有多個答案，甚至一個題目能夠使用多種方法去進行解答，而實驗教學(xué)經(jīng)常要以小組來完成，通過小組的猜想、操作、試驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、討論從而得到結(jié)論，這樣通過小組活動與實驗鍛煉了每個學(xué)生的協(xié)作能力，形成互信互重的良好品質(zhì)，同時感悟集體力量的作用。

二、借用熟悉的現(xiàn)象進行實驗

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識并不牢固，理論知識也不豐富，因此在為學(xué)生制定實驗的時候，一定需要借用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象進行實驗。只有熟悉的內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實驗的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)測量時候的課程當中，可以在上課的前期并不對學(xué)生進行知識的教導(dǎo)，而可以讓學(xué)生先對教師里面的桌子的長度，凳子的寬度，黑板的高度，門等比較清晰熟悉的東西。讓學(xué)生之間進行相互交流、反思以及分析問題，最終得到測量的方法以及結(jié)論。從而認識到“如何認識測量”這個學(xué)科。這樣的教學(xué)，不僅可以使得學(xué)生處在一個輕松而又愉快地氛圍當中學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛以及對數(shù)學(xué)的獨立思考。

三、明確的目標，周密的計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)即使難度不高，但是實驗卻追求科學(xué)性以及邏輯性，在對每一個實驗的開始之前，教師都應(yīng)當對實驗的目標進行明確，教學(xué)目標是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標準。對每一個學(xué)生都應(yīng)當了解清楚，分析學(xué)生的能力，合理的對學(xué)生進行實驗規(guī)劃。另外周密的計劃同樣也是實驗教學(xué)當中十分關(guān)鍵的一步，教師應(yīng)當在實驗教學(xué)之前進行系統(tǒng)的計劃，合理的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗當中不氣餒，不張揚，勤勤懇懇的完成實驗。最終讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)當中獲得成就感。

如：學(xué)習(xí)圓錐的體積時，為保證學(xué)生探究過程的順利進行，課前老師就必須把實驗的目的以及實驗的情況向?qū)W生做簡單介紹，說明該實驗需要的材料，讓學(xué)生帶足沙子或水等材料，老師準備好三套圓柱、圓錐。最后讓學(xué)生自己進行動手，對圓柱以及圓錐進行合理的拆解以及合并，得到有關(guān)于圓柱圓錐的理論。

這樣做的目的可以讓學(xué)生在實驗教學(xué)當中的動手能力以及創(chuàng)新思維得到顯著的發(fā)展，活躍大腦。提高對于知識的理解。

四、科學(xué)的指導(dǎo)，中肯的評價

在實驗的教學(xué)過程當中，科學(xué)是第一步，假如教師自身對于實驗都沒有一個清晰的認識，如何去讓學(xué)生能夠有所了解，因此在實驗前，教師一定要去翻閱以及查閱資料，在確認之后再對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)，避免誤人子弟。除此之外，中肯的評價也是實驗教學(xué)當中不容忽視的一項，很多教師比較溫和，不忍讓學(xué)生失去信心，因此在對實驗進行總結(jié)的時候，總是以表揚的態(tài)度去勉勵學(xué)生，但是有許多學(xué)生的實驗做的并不是特別的好，在老師夸張之后，這些學(xué)生不會再去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，導(dǎo)致實驗的目的并沒有實現(xiàn)，因此中肯的評價是實驗教學(xué)所必備的。

學(xué)習(xí)過程當中，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性以及探究性、體驗性。學(xué)生在實驗教學(xué)當中所存在的問題，教師應(yīng)當積極進行指導(dǎo)。

總而言之，實驗教學(xué)是當今時代發(fā)展的潮流，學(xué)生在實驗當中，不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。既活躍了課堂氛圍，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松。