故事教學(xué)法在幼教課堂中的巧妙運(yùn)用

?姚 卉

幼兒不僅普遍喜愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)于故事有強(qiáng)烈的好奇與了解欲望，故事往往也可以成為幼教時(shí)期的重要載體，教師靈活的利用故事教學(xué)法可以為很多知識(shí)的滲透講解帶來(lái)依托，促進(jìn)學(xué)生就相關(guān)知識(shí)的理解吸收。故事教學(xué)法可以以各種方式融入課堂，起到的教學(xué)效果會(huì)非常直觀。教師可以合理的做出教學(xué)展開(kāi)方式的設(shè)計(jì)，多發(fā)揮故事教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)活躍效果，讓學(xué)生感受到故事的趣味性，同時(shí)也學(xué)到一些實(shí)用知識(shí)。這種教學(xué)融合和巧妙的教學(xué)構(gòu)建會(huì)讓幼兒有更多直觀的學(xué)習(xí)收獲，也能夠加深幼兒對(duì)于故事的喜愛(ài)程度。

一、進(jìn)行故事環(huán)境氛圍的模擬

幼教時(shí)期孩子們會(huì)借助到的故事普遍具備童話色彩，并且故事內(nèi)容生動(dòng)直觀，能夠快速抓住幼兒的注意力。但是，這類故事通常和我們的生活實(shí)際有一段距離，如何讓幼兒快速進(jìn)入到故事情境中，理解故事的內(nèi)容和情節(jié)，這是幼師要思考的教學(xué)問(wèn)題。一個(gè)很好的方法就是給幼兒創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境與氛圍，透過(guò)故事情境的模擬來(lái)讓幼兒感受到故事的情節(jié)與其中的各種人物形象。隨著各種教學(xué)輔助工具的產(chǎn)生，這讓幼師在進(jìn)行故事氛圍的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造上有了更多的依托，并且在情境模擬上更容易展開(kāi)。幼師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段將故事內(nèi)容制作成短視頻，或者是直接將整個(gè)故事短片給幼兒播放，讓孩子們形成初步的學(xué)習(xí)印象與感受。有了這種生動(dòng)直觀的情境創(chuàng)設(shè)背景后，幼兒不僅可以快速進(jìn)入到故事主題與學(xué)習(xí)氛圍中，基于故事中的角色也會(huì)建立直觀聯(lián)系，這些都是推動(dòng)故事教學(xué)更好的展開(kāi)與實(shí)施的方法。

比如，在講故事《金色的房子》時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備階段利用電腦制作PPT，將故事中漂亮的金色房子、小狗、小姑娘等場(chǎng)景形象繪制到PPT中。實(shí)際課堂活動(dòng)過(guò)程中，講到小女孩和小狗之間的對(duì)話“小姑娘你早，你那金色的房子真好！紅的墻、綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”時(shí)，筆者在小狗的臺(tái)詞“小姑娘你早”前，加入了“汪汪”，這讓整個(gè)故事情境更加生動(dòng)有趣，也極大的激發(fā)了幼兒了解故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。幼兒普遍對(duì)于故事題材有很大的學(xué)習(xí)熱情，如何讓大家就故事內(nèi)容和故事主題有更好的理解吸收，并且基于故事教學(xué)給幼兒傳遞一些道理，或者傳導(dǎo)一些積極價(jià)值，這需要幼師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程時(shí)更加用心。透過(guò)故事情境的模擬與創(chuàng)設(shè)，將幼兒快速帶入到故事中，這是一個(gè)很好的實(shí)施方法。這種模式不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和理解能力，也能夠?yàn)楣适陆虒W(xué)的實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍，起到很好的教學(xué)推動(dòng)效果。

二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事角色扮演

對(duì)于有些情節(jié)和角色形象非常鮮明的故事類型，一個(gè)很好的教學(xué)方法就是組織學(xué)生在熟悉故事后進(jìn)行角色扮演。這是一種很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效活躍課堂氣氛，鍛煉幼兒思維靈活性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在采取這種方法進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，幼師首先要保證幼兒就故事的整體脈絡(luò)，故事講述的內(nèi)容非常熟悉。同時(shí)，可以引導(dǎo)大家就故事中提到的一些典型角色形象展開(kāi)分析。每一個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和角色間的對(duì)話幼兒都要非常熟悉，并且基于這些內(nèi)容了解這些角色的性格特征。有了這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，幼兒在進(jìn)行角色扮演時(shí)才會(huì)有更加清晰準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。整個(gè)故事的演繹會(huì)更加生動(dòng)直觀，表演過(guò)程的呈現(xiàn)效果也會(huì)更為理想，這樣才能夠發(fā)揮出角色扮演對(duì)于故事教學(xué)的積極推動(dòng)效果。

如《小蝌蚪找媽媽》的故事教學(xué)展開(kāi)中，幼師就可以讓幼兒在熟悉整個(gè)故事后展開(kāi)相應(yīng)的角色扮演。這個(gè)故事的角色扮演中存在一個(gè)問(wèn)題，幼兒故事中小蝌蚪、鴨媽媽、大金魚(yú)、大烏龜?shù)冉巧挠蝿?dòng)方法文中沒(méi)有具體的描寫(xiě)，有一些小朋友也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些水中生物，這會(huì)給幼兒扮演帶來(lái)一定障礙。對(duì)此，幼師可以利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，給幼兒展示各種動(dòng)物的游泳方式，給幼兒留下部分水中動(dòng)物游泳方式的印象，在此基礎(chǔ)上由他們自由發(fā)揮創(chuàng)造動(dòng)物的游泳姿勢(shì)。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，幼兒既能夠基于這些形象有更深入的了解，自身也會(huì)有更大的發(fā)揮空間，這樣才能夠讓角色扮演更好的展開(kāi)。

三、利用故事展開(kāi)自然科學(xué)講解

幼教階段需要讓幼兒就一些基本的常識(shí)和科學(xué)知識(shí)有所了解，要豐富他們對(duì)于外部世界的理解認(rèn)知，這是一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。有些自然科學(xué)知識(shí)有一定的理論性，且理解上有相應(yīng)的門(mén)檻。對(duì)于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼師可以考慮以故事作為依托，透過(guò)故事演繹的方式讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解變得更加輕松有趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，透過(guò)將故事和自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)展開(kāi)結(jié)合，這可以產(chǎn)生很多生動(dòng)有趣的類比。原本不容易理解的知識(shí)會(huì)透過(guò)這種方式構(gòu)建幼兒認(rèn)知的橋梁，這樣才能夠讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

例如，在常青樹(shù)和落葉樹(shù)相關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是簡(jiǎn)單的給幼兒講相應(yīng)的知識(shí)，幼兒不僅理解吸收這些知識(shí)上的障礙會(huì)比較大，大家也會(huì)很快就覺(jué)得厭倦，注意力開(kāi)始分散，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師這時(shí)候應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)融入故事中，讓傳統(tǒng)的單向教學(xué)變?yōu)閹熒e極交流的雙向環(huán)節(jié)，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解有關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方式可以讓課堂更具活力，幼兒參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性都會(huì)更高。不僅如此，有了故事作為依托，理論知識(shí)的理解吸收會(huì)更加輕松，幼兒可以快速理解掌握這些自然科學(xué)知識(shí)的原理，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成。