信息技術(shù)教學(xué)方法的探究

王會平

(山西省永濟(jì)市職業(yè)中專學(xué)校 山西 永濟(jì) 044500)

本人信息技術(shù)教學(xué)二十多年，回顧以往的課堂教學(xué)歷史，預(yù)測未來的課堂教學(xué)趨勢，以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗及探索,總結(jié)出以下幾種行之有效的教學(xué)方法：

1.用演示形式獲取間接教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法

演示形式的教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。當(dāng)然我們的演示內(nèi)容一定要簡明扼要，“豐而不余一言，約而不失一詞。”原來已經(jīng)較為枯燥的理論如若再以冗長的演示來表達(dá)，勢必影響學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生思維活動，因此，注意提煉演示的純度，詳略得當(dāng)是切不可忽視的。演示教學(xué)法常常用于課堂的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生興趣，激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。特別是信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入部分在整個課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。我們在信息技術(shù)課中常用的演示導(dǎo)入形式有：演示文稿的形式、動畫或視頻的形式等，可以激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.以直接形式獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法很適合信息技術(shù)課堂，特別是對于初中剛畢業(yè)的學(xué)生，對計算機(jī)的了解程度參差不齊，每個人的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)不同。為了避免出現(xiàn)程度較好的學(xué)生“吃不飽”，而失去上課的興趣；基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生卻“吃不了”而失去學(xué)習(xí)的信心，我常常采取“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上找?guī)讉€表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對他們的正確操作給予肯定和表揚(yáng)，然后任命他們作為“小老師”去手把手直接地輔導(dǎo)那些還沒有掌握本節(jié)課所學(xué)操作的同學(xué)，這樣教師就可以抽出時間有重點(diǎn)的輔導(dǎo)某些方面的問題。而作為“小老師”的同學(xué)，用這種直觀形式來教學(xué)生不僅使自己積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識也得到了強(qiáng)化，而且同學(xué)們也會把能當(dāng)上“小老師”看做一種榮譽(yù)，聽起課來更加認(rèn)真，參與活動也更積極，并從中體會成功的喜悅。同時也做到了讓每個同學(xué)都“吃得飽”“吃得了”，提高交流、協(xié)作的能力，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)互相的精神。

這種手把手直接直觀式的教學(xué)方法當(dāng)然也很適合比較難的flash、Photoshop軟件的學(xué)習(xí)，用這種直觀直接式教學(xué)方法，很容易將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

3.以實(shí)際訓(xùn)練形式獲得技能、技巧的教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，它有著很強(qiáng)的自身特點(diǎn)：應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，學(xué)科涉及知識面寬。我們不應(yīng)該把信息技術(shù)學(xué)科僅僅局限于學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識和操作上，要把計算機(jī)作為一種獲取信息、處理信息的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)生搜集信息時運(yùn)用多種方法和不同的渠道獲取信息，如：各種的報刊、雜志、書籍、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，以及通過與長輩溝通中獲取等，使學(xué)生獲得各種具體的問題解決方法和技巧，提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展新技能，能運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能解決問題，完成任務(wù)。并加深對已有知識的理解和提高。

信息技術(shù)課堂也常采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法即以實(shí)際訓(xùn)練形式獲得技能、技巧的教學(xué)方法。對學(xué)生來講，“任務(wù)驅(qū)動”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在學(xué)習(xí)中緊緊圍繞一個既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。當(dāng)然，教師在設(shè)計任務(wù)時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會提高學(xué)習(xí)效率和興趣。做好了這一步，一節(jié)課就有了一個良好的開端。例如，在講Excel的自動序列填充與排序時，如果事先設(shè)計好各班的成績表并填上成績(隨機(jī)填寫)，上課時，首先展示該班的成績表，然后要求學(xué)生看清示范操作后完成表格，看看自己處于第幾名。對于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃，教師這樣一提出，學(xué)生便會迫不及待地做起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，通過學(xué)生自己動手排序成績來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)──掌握Excel的自動序列填充與排序。

以實(shí)際訓(xùn)練形式獲得技能、技巧的教學(xué)方法也是《中小學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確提出的：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。這種能力不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，更重要的是在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作精神、合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在網(wǎng)上查閱資料或看新聞，甚至有學(xué)生愿意在QQ上或通過郵件與老師交流。不少學(xué)生表示，已經(jīng)不能想象沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和生活。這一結(jié)果表明，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)越來越強(qiáng)，學(xué)生的信息處理的綜合能力越來越強(qiáng)。

總之，好的教學(xué)方法能使每個學(xué)生都有不同程度的提高，而這樣的提高是綜合素質(zhì)的提高，而不是考完試，就忘記了灌輸?shù)闹R，它將是終身受益的“能力”。要更好地促進(jìn)學(xué)生綜合信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，就有待我們不斷思考、不斷嘗試、不斷探索新的教學(xué)方法，并且成為今后我們學(xué)校和教師研究的重要課題。