初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

劉小軍

（甘肅省慶城縣鳳城初級中學(xué)，甘肅慶陽 745100）

引 言

隨著新課程改革的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢驗、探索和實踐等能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握和運用知識，增強學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的意義

初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生以后進行化學(xué)學(xué)習(xí)的基石，因此，在初中階段，學(xué)生一定要重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要認識到實驗的重要性。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，是書本知識具體化的表現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識點的掌握[1]。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的不合理之處并提出合理見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生對實驗的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力所面臨的問題

（一）教師的培養(yǎng)意識不明確

在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的過程中，教師起主導(dǎo)作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要具備培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的意識，才有可能把這方面的教學(xué)落到實處。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)并沒有引起部分教師的高度重視，有的教師對應(yīng)試能力過度注重，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中只重視理論知識講解與學(xué)生成績，而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）課堂氣氛過于沉悶

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以“填鴨式”講解為主，教師在教學(xué)過程中，往往將教學(xué)重點放在對知識點的講解上，剩下的時間也多用在了課后練習(xí)上。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生無法積極參與到課堂互動中來，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性

以教師講解為主的教學(xué)模式，使學(xué)生認為化學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科。在課堂上，學(xué)生往往按照課本內(nèi)容來回答教師的提問，對需要掌握的知識點也多采用死記硬背的方法。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，容易對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)初中生化學(xué)動手實踐能力的過程中，教師要善于尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才有可能提高其學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)新教學(xué)方法，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“元素周期表”這一內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生講述元素周期表的來歷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生開拓思維找出更好的記憶方法，有的學(xué)生以編故事的模式，將元素編進一個簡短的小故事中；有的學(xué)生按照周期表順序編出好記又方便的口訣；有的學(xué)生將電腦鍵盤與元素周期表相結(jié)合，按照周期表中元素的排列順序，制作出了元素周期鍵盤。

（二）讓學(xué)生親自動手做實驗

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力可以從學(xué)生親自動手做實驗入手[2]?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是對化學(xué)知識的講解，教師要通過直觀的實驗讓學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識。所以，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量動手做實驗的機會，使學(xué)生在實驗過程中更好地理解化學(xué)知識，提高自身的動手實踐能力。

例如，在教學(xué)“托盤天平”這一內(nèi)容時，講解完課本上的理論知識后，教師可以讓學(xué)生通過做實驗的方式來鞏固所學(xué)知識。（1）注意實驗細節(jié)：稱量前要調(diào)整天平至兩邊平衡；易潮解、腐蝕性的藥品要裝入玻璃器皿；用砝碼時要用鑷子夾取，用后要放回到砝碼盒中（2）了解實驗步驟：清楚砝碼放置的順序，應(yīng)先加質(zhì)量大的，再加質(zhì)量小的，最后移動碼。

（三）結(jié)合日常生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

日常生活與化學(xué)知識聯(lián)系比較緊密，教師在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的過程中，應(yīng)將課本知識與生活實踐相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解課本知識[3]。例如，在學(xué)習(xí)“銅、鐵及其他氧化物”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，分析鐵制品生銹的原因。

（四）提升學(xué)生的積極探索能力

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，學(xué)生需要具有思考與質(zhì)疑的能力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑時，教師應(yīng)該利用化學(xué)故事等進行積極引導(dǎo)，并通過實驗活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解“中和反應(yīng)”并加以思考，讓學(xué)生提出自己的問題與想法，充分發(fā)揮自身的思維能力。然后，教師利用小實驗驗證課本知識點，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的印象，提升學(xué)生對化學(xué)知識的探索能力，從而有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）在初中化學(xué)教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐調(diào)查能力

在初中化學(xué)課堂中，教師將探索、研究、合作等方法應(yīng)用到課堂中，對提升學(xué)生的動手實踐能力有著重要作用。所以，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)實踐能力的機會，將化學(xué)知識妥善運用到實踐生活中，使學(xué)生切實感受到解決實際問題帶來的成就感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

例如，初中化學(xué)與自然環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，在教學(xué)“化學(xué)與環(huán)境保護”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生調(diào)查自己所住區(qū)域的環(huán)境污染問題。有的學(xué)生去了一些工廠了解冶金過程；有的學(xué)生在某些化工廠附近發(fā)現(xiàn)很多未經(jīng)處理的廢水直接排放到了河里。通過親身體驗、有效調(diào)查和準確觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了身邊存在的環(huán)境問題，從而對課本中“化學(xué)與環(huán)境保護”這個知識點加深了理解。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平的前提下，盡量豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。