基于初中生學(xué)情特點(diǎn)的物理體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

濮健健

（江蘇省蘇州大學(xué)附屬尹山湖中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，教師有目的地去選擇和利用一些實(shí)驗(yàn)器材或者實(shí)驗(yàn)室之外的其他材料，用它們來創(chuàng)造一些能夠體現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)性、自創(chuàng)性、趣味性、生活化、簡(jiǎn)易性的素材，并帶到課堂讓學(xué)生參與體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，親自去感悟其中的道理，并留下深刻的印象。物理體驗(yàn)活動(dòng)是一種“物理實(shí)驗(yàn)”，是在教學(xué)意義上緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些線索，再通過設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)，接著進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的參與體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)頓悟并產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。

一、初中生物理學(xué)情特點(diǎn)

初中生的視覺和聽覺的靈敏度是非常高的，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索，他們這個(gè)年齡段所具有的特殊優(yōu)勢(shì)對(duì)其學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。然而由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體得到了廣泛的應(yīng)用。教師為了圖方便，通過播放大量的視頻資料來代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，這是不可取的。這不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且很難喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為充分地創(chuàng)設(shè)好物理教學(xué)的生活情境，為學(xué)生提供更加真實(shí)性和生活化的物理體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受新知識(shí)的互動(dòng)創(chuàng)造銜接，可以幫助學(xué)生更好地接受和內(nèi)化這些新的知識(shí)[2]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐探索

（1）體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生親身參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)投入，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，彰顯學(xué)生的主體地位[3]。例如，在教學(xué)“電能表的使用”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以往的教學(xué)是先讓學(xué)生回家觀察家里的電能表，看電能表是如何工作的，然而部分學(xué)生并沒回家去觀察。于是筆者從市場(chǎng)上買來電能表，通過實(shí)物投影儀將電能表展現(xiàn)給學(xué)生看，然后給學(xué)生介紹電能表的各種參數(shù)的物理意義，并告訴學(xué)生電能表在工作時(shí)除了表盤上的數(shù)字會(huì)跳動(dòng)之外，還有個(gè)紅色的燈會(huì)閃爍，每閃3200次就代表消耗了1KW·H的電能。

提前回家觀察過電能表的學(xué)生或許能感知理解，但是由于電能表安裝的位置不便于觀察，學(xué)生很難體驗(yàn)到表盤讀數(shù)變化的過程；回家沒有觀察的學(xué)生根本沒有體驗(yàn)到燈閃爍的過程，很難留下深刻的印象，導(dǎo)致對(duì)3200imp/KW·H這個(gè)參數(shù)只能機(jī)械地記憶。于是，筆者決定讓學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)觀察電能表的工作過程，將電能表和一些木板以及導(dǎo)線裝配成一個(gè)在課堂上可以直接使用的、測(cè)不同用電器工作時(shí)所消耗電能的裝置。簡(jiǎn)單介紹完這個(gè)裝置后，筆者將一個(gè)電吹風(fēng)接入電路后讓學(xué)生先自己觀察電能表有什么反應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有個(gè)燈在閃爍，筆者繼續(xù)讓學(xué)生細(xì)心觀察電能表的表盤數(shù)字有沒有變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字在慢慢地變化。在學(xué)生觀察體驗(yàn)了電能表的工作過程后，筆者介紹其參數(shù)并展開活動(dòng)：測(cè)量燒開半壺水需要消耗多少電能。在燒水的過程中，學(xué)生一邊數(shù)著燈的閃爍次數(shù)，一邊看著表盤數(shù)字的微弱變化。燒水壺開關(guān)跳掉的一瞬間，燈停止了閃爍，表盤數(shù)字停止了變化。學(xué)生數(shù)到了320次并輕松地說出了答案：燒開半壺水大概需要0.1KW·H的電能。這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)生原有的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生沖突，因此能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)中“慢鏡頭回放”的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生順利地將感性思維逐漸向理性思維過渡，從而深化對(duì)知識(shí)的理解[4]。例如，電動(dòng)機(jī)以及安裝直流電動(dòng)機(jī)模型的這些內(nèi)容是實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)換向器和電刷的結(jié)構(gòu)及作用的理解只停留在字面上，對(duì)于換向器和電刷之間的配合工作更是一頭霧水。于是，筆者讓學(xué)生去拆解家里壞掉的電動(dòng)玩具汽車或者電動(dòng)小風(fēng)扇，并把其中的小電動(dòng)機(jī)帶到學(xué)校來。

在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電動(dòng)機(jī)》這一課時(shí)，筆者讓兩名學(xué)生合作拆解電動(dòng)機(jī)。電動(dòng)機(jī)的拆解并不難，只要一支水筆就可以輕松將其外殼打開。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生異口同聲地回答了電動(dòng)機(jī)里的主體部件為磁體和線圈。筆者順勢(shì)提問：有了線圈和磁體電動(dòng)機(jī)為什么就能轉(zhuǎn)起來呢？其實(shí)除了磁體和線圈以外，還有非常重要的裝置，學(xué)完了今天的內(nèi)容大家就知道答案了。學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈了，于是教師讓學(xué)生對(duì)照著自己拆解的電動(dòng)機(jī)再結(jié)合教參光盤上的電動(dòng)機(jī)演示動(dòng)畫進(jìn)行觀察，從而順利地掌握了電流通過換向器來改變電流方向這一原理。筆者繼續(xù)讓學(xué)生做了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①撕個(gè)小紙片墊在換向器和電刷之間。②拉大電刷間的距離。③壓縮電刷間的距離。這樣學(xué)生就提前體驗(yàn)了《安裝直流電動(dòng)機(jī)模型》這一節(jié)內(nèi)容中換向器和電刷配合不佳導(dǎo)致的一些現(xiàn)象。課后筆者準(zhǔn)備了大量漆包線并布置學(xué)生回家自己親手制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)的任務(wù)。第二天學(xué)生帶來了自己制作的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，筆者利用課堂前五分鐘挨個(gè)讓學(xué)生演示自己的作品，觀看的學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，演示的學(xué)生更是信心十足。通過豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生喜歡“拆”的探索精神和善于“裝”的嚴(yán)謹(jǐn)心態(tài)，還讓學(xué)生在“拆”和“裝”的過程中感受到機(jī)械的精密之美和思維推理的邏輯之美。

三、通過實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)引發(fā)的一些思考

不管是什么樣的教學(xué)方式，其存在的動(dòng)機(jī)都是一樣的，教師希望將知識(shí)更深刻地傳授給學(xué)生，學(xué)生希望能更輕松地接收新的知識(shí)。理解了這一點(diǎn)，有助于教師和學(xué)生之間萌生出更緊密的情感交流，也只有這樣才能重新創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)同時(shí)符合教師希望的“深刻”和學(xué)生期待的“輕松”，學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)物理概念有了深刻的理解，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[5]。

結(jié) 語

卡耐基提醒人們學(xué)習(xí)的高效途徑就是從做中學(xué)，所謂“做中學(xué)”便是從親身體驗(yàn)過程中去學(xué)到新的知識(shí)。因?yàn)樯眢w力行的參與體驗(yàn)必然會(huì)引發(fā)思維的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性思維的認(rèn)識(shí)，從而慢慢培養(yǎng)出物理思維。因此，學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)感悟物理知識(shí)是水到渠成的，所引發(fā)的思維體驗(yàn)也是順其自然的，更重要的是體驗(yàn)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于觀察、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。