蘭 忠
(甘肅省武威第九中學(xué),甘肅武威 733000)
隨著新課程改革的不斷深入,各種新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,情境教學(xué)法在這一背景下被廣泛認(rèn)可和接受。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容,簡單談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中有效采用情境教學(xué)策略開展教學(xué),以期為相關(guān)工作者提供參考。
教師在初中物理教學(xué)中可充分利用各種資源,如網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源、自然資源、地方特色資源等,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境[1]。教師可利用信息技術(shù)中的圖片、視頻、音樂、文字等多種技術(shù),突破時間、空間上的限制,將學(xué)生帶入立體、真實、奇妙的情境中,吸引和集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,提升物理課堂的趣味性,將原本抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀、具體的情境,將相關(guān)知識點(diǎn)和課堂上難以實現(xiàn)的實驗等直觀展示給學(xué)生,呈現(xiàn)動態(tài)變化過程,讓學(xué)生更有效、直觀地感受知識,進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。這能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)重組相關(guān)知識,積極思考,更好、更快地理解所學(xué)知識,能有效調(diào)動學(xué)生思考、運(yùn)用的能力。這不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力、細(xì)致的觀察能力和有效解決困難的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。
例如,在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時,筆者事先搜集了神舟十一號發(fā)射的視頻,利用多媒體設(shè)備播放,讓學(xué)生觀看視頻,了解力的相互作用;在學(xué)習(xí)“浮力”時,筆者先播放遼寧艦在大海上自由航行的視頻,再播放蛟龍?zhí)柹詈O聺摰囊曨l資料,讓學(xué)生通過觀看這些視頻,了解浮力的知識。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視頻情境,能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展學(xué)生思維,同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感。再如,在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的相關(guān)知識時,教師可通過信息技術(shù)制作動畫創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生細(xì)致觀察動畫中物體的運(yùn)動軌跡,直觀感受什么是平拋運(yùn)動。然后教師組織學(xué)生分組在紙上畫出物體的運(yùn)動軌跡,通過交流,進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,使學(xué)生牢牢掌握這一知識點(diǎn)。以這樣的方式創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動和活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性,使學(xué)生直觀地理解知識,養(yǎng)成主動思考、細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
教師在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用實驗手段創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,使學(xué)生通過實驗更直觀地觀察物理現(xiàn)象,積極主動地設(shè)計實驗,降低學(xué)習(xí)難度,理解、牢記課程理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力和觀察能力[3]。
教師在進(jìn)行物理實驗演示或讓學(xué)生自己動手操作實驗時,要符合學(xué)生目前的認(rèn)知發(fā)展水平,設(shè)置一些由淺入深、循序漸進(jìn)的問題,確保這些問題能吸引學(xué)生[4]。在實驗時,教師應(yīng)讓學(xué)生邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考,并及時有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向及目的,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知和探索的欲望,使學(xué)生在原有知識儲備和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提高[5]。
例如,在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”這一章節(jié)時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行實際操作,實驗前先向?qū)W生提出幾個與實驗有關(guān)的問題:(1)用敞口的容器和有蓋子的容器燒水,哪個會更快?(2)給容器蓋上蓋子后燒水,與不蓋蓋子相比,對容器中的水的作用有什么不同?(3)為什么蓋上蓋子會對燒水的時長產(chǎn)生影響?問題提出后,教師接著開展實驗,讓學(xué)生在正常條件下燒一鍋水,記錄下燒開水所用的時間;然后改變壓強(qiáng),控制變量,讓學(xué)生再燒開同樣一鍋水,記錄下所需要的時間。實驗的同時讓學(xué)生帶著問題邊實驗邊觀察、記錄、思考,對比分析數(shù)據(jù),及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)對學(xué)生及時肯定、鼓勵與表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)效率。
運(yùn)用實驗手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),確保實驗順利完成,使物理學(xué)習(xí)更真實、更有趣、更具有實際意義,能夠加深學(xué)生的印象,促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,收獲更好的教學(xué)效果。
再如,在學(xué)習(xí)關(guān)于“摩擦起電”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可在課堂上讓每位學(xué)生親自試驗。教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一把小梳子,在課上實際操作,了解摩擦起電的現(xiàn)象和知識,課后提醒學(xué)生注意晚上關(guān)燈脫衣服時的現(xiàn)象,讓學(xué)生深刻體會物理的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)教育學(xué)生平時注意結(jié)合生活實際,觀察各種現(xiàn)象,理解相關(guān)知識,這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和問題意識,提升學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
在初中物理教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容,盡可能利用現(xiàn)有資源,通過多種途徑,創(chuàng)設(shè)有效、豐富、有意義、適合物理知識學(xué)習(xí)、符合教學(xué)要求、符合學(xué)生感知的教學(xué)情境,真正將生活實例與課程內(nèi)容有效結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促使學(xué)生積極思考,大膽想象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新,讓學(xué)生感受物理的神奇之處,學(xué)以致用,提升學(xué)生的自主探究、認(rèn)真觀察和主動解決問題的能力,從而全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。