基于學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開發(fā)

吉媛媛

（上海市民辦金蘋果學(xué)校，上海 201208）

引 言

地理學(xué)科既是一門內(nèi)容豐富的綜合學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入，地理學(xué)科越來越注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，因此，基于學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開發(fā)便被提上議程，并被越來越多的人關(guān)注。教師要在熟練掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷對地理課程進(jìn)行開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。基于學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開發(fā)路徑包括將地理課堂延伸到課堂外、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科動(dòng)手繪圖能力、引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題以及通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生地理實(shí)踐能力幾個(gè)方面。

一、將地理課堂延伸到課堂外

要提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，教師便不能將地理課程局限在教室內(nèi)，而要積極讓學(xué)生走出教室、走向田野、走向?qū)嵺`。例如，在教學(xué)“地表形態(tài)的變化”這一章時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到野外進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，組織學(xué)生到學(xué)校附近的山上或者河流旁，讓學(xué)生觀察這些地貌的特點(diǎn)。通過田野調(diào)查，學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)及沉積等作用方式對地表形態(tài)的影響。在進(jìn)行田野調(diào)查的過程中，教師還可以提出哪里是山脊、山谷以及陡坡等問題，讓學(xué)生帶著問題展開調(diào)查，并通過調(diào)查解決這些問題。

再如，在教學(xué)“環(huán)境與環(huán)境問題”這一章時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室來到戶外或田野。教師可以讓學(xué)生觀察分析當(dāng)?shù)赝寥赖臓顩r以及河流的水質(zhì)情況，分析一下這些土壤和水質(zhì)有沒有受到污染，如果受到污染，污染源在哪里，可以采取什么措施來減少或者杜絕這樣的污染。通過田野調(diào)查，學(xué)生能夠自己動(dòng)手得出一些有價(jià)值的結(jié)論[1]。

當(dāng)然，在將地理課堂延伸到教室外的課程開發(fā)中，不同地區(qū)和環(huán)境中的學(xué)校必須結(jié)合自身特點(diǎn)來開發(fā)，找準(zhǔn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)與地理教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，不能千篇一律。如果學(xué)校身處鬧市，教師可以就城市發(fā)展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行室外課程開發(fā)；如果學(xué)校地處鄉(xiāng)村，教師則可以更多地開展一些田野或鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)，這些活動(dòng)都有助于提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科動(dòng)手繪圖能力

高中地理課程中涉及眾多地圖、圖表等圖像資源，這些圖像資源具有很高的應(yīng)用價(jià)值，對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生地理能力的提升具有重要意義。因此，教師可以圍繞這些圖表資源進(jìn)行課程開發(fā)，不僅要讓學(xué)生熟悉掌握圖表資源，而且要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力。通過這樣的課程開發(fā)，教師可以提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生理解大氣受熱的整個(gè)過程外，還要引導(dǎo)學(xué)生將大氣受熱過程以及大氣對地面的保溫作用這一原理通過簡單的圖表表示出來。此外，教師還要讓學(xué)生掌握水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力等內(nèi)容的繪制。這種圖表再現(xiàn)的方式，既能讓學(xué)生概括和深度掌握所學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。再如，在學(xué)習(xí)“太陽系和地月系”這一章時(shí)，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，讓學(xué)生通過繪圖來闡釋太陽系和地月系中相關(guān)星體的位置關(guān)系，掌握九大行星距離太陽的遠(yuǎn)近次序以及距離地球最近的行星，清晰地了解小行星帶位于火星和木星之間，并進(jìn)一步了解九大行星除了水星和金星外其余都有衛(wèi)星，其中衛(wèi)星最多的是土星，有23顆衛(wèi)星。這樣通過一張繪圖，便可以將本章節(jié)的很多重難點(diǎn)知識包羅進(jìn)去，既促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又提升了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題

用地理知識解決實(shí)際問題的能力是衡量學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要標(biāo)志。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并在此基礎(chǔ)上對地理課程進(jìn)行開發(fā)。例如，在教學(xué)“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”這一章時(shí)，為了提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生分析自己所在城市是如何發(fā)展起來的，讓學(xué)生分析所在城市有哪些區(qū)位優(yōu)勢，如交通便利、氣候舒適、土壤肥沃以及地形平坦等。由于學(xué)生對自己所在城市比較熟悉并充滿感情，因此，他們在進(jìn)行分析時(shí)也會更有興趣，效率也會更高，最后可以得出由自己綜合分析而形成的答案。如果學(xué)生所在的學(xué)校在鄉(xiāng)村，這時(shí)教師可以讓學(xué)生分析該地是否會發(fā)生城鎮(zhèn)化或者該地在城鎮(zhèn)化方面有哪些優(yōu)勢，這樣也可以很好地鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力[2]。

再如，在教學(xué)“城鄉(xiāng)規(guī)劃”這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析本地城鄉(xiāng)的規(guī)劃是否合理，具體表現(xiàn)在哪些方面。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)理論知識對當(dāng)?shù)氐某鞘谢蜞l(xiāng)村進(jìn)行一次再規(guī)劃。教師還可以對學(xué)生的規(guī)劃方案進(jìn)行點(diǎn)評，并讓學(xué)生間互評，進(jìn)一步激發(fā)他們參與課堂的積極性，增強(qiáng)了他們的地理實(shí)踐能力。

當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對班級學(xué)生進(jìn)行分組，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又可以鍛煉學(xué)生協(xié)同合作的能力，從而更好地提升他們的地理實(shí)踐能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

地理課堂中涉及很多地理學(xué)實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開發(fā)，要求教師充分利用好這些實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、配套條件等情況適當(dāng)開展教師演示、學(xué)生親手制作或是用小視頻引導(dǎo)學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因等活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上做孔明燈實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對大氣熱狀況的理解。再如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用地球儀及手電筒等工具進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的天體運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些實(shí)驗(yàn)既可以提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，又能促成地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的高效完成。

當(dāng)然，高中地理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限在教室內(nèi)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向室外。比如，在教學(xué)《商業(yè)布局與生活》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開展本地區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局情況調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的相關(guān)特點(diǎn)，分析商業(yè)布局與人們生活之間的聯(lián)系，然后再結(jié)合教材上的理論知識進(jìn)行更深層次的概括和分析。再如，在教學(xué)《城市交通與生活》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師還可以組織學(xué)生調(diào)查本地的道路分布狀況，分析本地道路的布局特點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容概括這樣分布的原因。這些室外調(diào)查也是地理實(shí)驗(yàn)的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升具有重要意義。

結(jié) 語

地理學(xué)科不能紙上談兵地停留在理論階段，教師要更多地將教學(xué)與實(shí)踐和實(shí)際相結(jié)合，要讓學(xué)生走出教材、走向?qū)嵺`，獲得地理實(shí)踐能力的發(fā)展和提升?；趯W(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開發(fā)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)地理學(xué)科的應(yīng)用性和探究性，同時(shí)也有力地豐富了高中生的地理知識，鍛煉了學(xué)生的地理技能。因此，教師要繼續(xù)高度重視該項(xiàng)工作，使課程開發(fā)更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的不斷提升和發(fā)展。