淺議核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)

張淑霞

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探索和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)和主要目的，更是拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不可或缺的途徑。英語作為初中教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。英語是一門語言學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生用更富有感情、主動(dòng)且有創(chuàng)造性的方法學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，一些教師仍然運(yùn)用教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師依然作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)。這種被動(dòng)的知識(shí)傳授方式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度甚至忽視了和學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與課堂學(xué)習(xí)，最終影響了教學(xué)效率。學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能真正理解教師在課堂教學(xué)中講解的知識(shí)，只能通過死記硬背來記憶知識(shí)。除此之外，當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍以教材理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能有效幫助學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更不利于學(xué)生未來的發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，即針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求為其選擇貼近生活和拓寬視野的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

（一）注重課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與其中

眾所周知，科學(xué)合理地導(dǎo)入新知可以活躍課堂氣氛，解放學(xué)生天性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)并獲得良好的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采取多種導(dǎo)入新知的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。尤其對(duì)于英語這門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師借助導(dǎo)入可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高其學(xué)習(xí)效率。初中生活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的表演欲，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過表演、演講、談話等方式導(dǎo)入新知。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7How much are these socks?時(shí)，英語教師先借助多媒體和學(xué)生一起演唱Color song作為課前熱身，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)非母語知識(shí)的緊張心理，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，并為后續(xù)的顏色教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。具體步驟分為以下幾點(diǎn)。①教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)單詞圖片，如hat, sweater, shorts, skirt, bag, shoe, pants等新單詞，之后完成教材學(xué)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)口語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。②學(xué)生走進(jìn)教師提前布置的虛擬服裝店，運(yùn)用所學(xué)英語單詞開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。在此過程中一名學(xué)生提出問題：“How much is/are...?”另一名學(xué)生回答：“It's/They're...dollars.”教師再順勢(shì)提出相關(guān)句型便于學(xué)生理解。同時(shí)在開展小組活動(dòng)之前教師讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)句型作為示范，之后全體學(xué)生再一同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。③教師先展示卡片顏色：yellow, green,blue, black, white, orange...再為學(xué)生呈現(xiàn)單詞圖片如small, big,short等形容詞，幫助學(xué)生運(yùn)用一個(gè)或多個(gè)形容詞來形容物品，豐富學(xué)生的語言體系。這種課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

情境化課堂是新課程改革背景下衍生出的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。初中生極具豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 4What's the best movie theather為例，該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握語法、句型和單詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生暢談自己喜歡的電影和電影中的人物，或讓學(xué)生以故事講解的形式為其他學(xué)生講述電影情節(jié)，學(xué)生在講解中會(huì)自覺帶入本章節(jié)的重要單詞。教師也可借助多媒體為學(xué)生播放優(yōu)秀的電影視頻，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到深化課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

（三）引入文化知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能運(yùn)用它來進(jìn)行言語交際，了解和掌握英語國(guó)家的文化并形成相應(yīng)的文化意識(shí)。核心素養(yǎng)下的文化意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生形成良好文化品格的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成良好的跨文化交際能力，能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。例如，在詞匯方面，英語詞匯和短語在不同文化背景下除了具有基礎(chǔ)釋義之外，更具有文化含義。例如，red（紅色），中國(guó)人認(rèn)為紅色代表喜慶和慶祝，而在國(guó)外，red則具有“危險(xiǎn)”的含義，會(huì)將其引申為red for danger。再如，blue（藍(lán)色），該顏色在中國(guó)為單純的顏色，在西方則具有“壓抑”和“憂郁”等情感，延伸為a blue Monday（倒霉的星期一）。教師要注重在詞匯教學(xué)中引申文化背景，升華文化認(rèn)知，這樣不僅可以讓學(xué)生形成良好的跨文化認(rèn)知，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的。地理詞匯在英語和漢語中有不同的文化意義。例如，漢語中西風(fēng)則表示“蕭條”和“衰敗”，如著名詩句“古道西風(fēng)瘦馬”，而英語中的東風(fēng)和西風(fēng)則表示希望。初中英語教師應(yīng)善于借助詞匯擴(kuò)展文化含義，提高英語教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié) 語

總之，英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[5]。教育改革政策規(guī)定，教師應(yīng)改變應(yīng)試教育觀念，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的思維限制，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。