小學(xué)英語自主探究性教學(xué)實踐與思考

?郭海霞

自主探究性教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)活動中占據(jù)著十分重要的地位。能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。還能夠使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)技能，并且提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，所以自主探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)中必須提倡的教學(xué)方法。自主探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生們培養(yǎng)擴展性思維以及發(fā)散性思維是非常有幫助的，還能夠使教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)達到預(yù)期的效果，并能夠準(zhǔn)確及時的實現(xiàn)動態(tài)的調(diào)整以及改進。

一、改變思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

自主探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師從自身角度出發(fā)，將原有傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式以及教學(xué)理念進行深層次的探討與分析，并對其進行創(chuàng)新與改進，真正意義上的改變學(xué)生傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，讓學(xué)生們成為整個教學(xué)課堂上的主體。這樣一來就能夠幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成一種拓展性思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)潛能。對于自主探究性學(xué)習(xí)來說，它需要學(xué)生們積極主動的參與到探究性課堂教學(xué)活動中去，對自主探究性學(xué)習(xí)模式進行深切體驗，并組織開展小組合作，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行自由討論與交流，形成一種生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生們的團隊意識能力以及自主溝通能力。

例如：相關(guān)的小學(xué)英語教師在講授譯林版英語unit 7《At weekends》課程時，應(yīng)提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠了解美國、英國及中國的流行體育運動；2.能夠掌握字母s在單詞中的讀音；3.能夠了解Cartoon time的故事大意并熟練朗讀故事。小學(xué)英語教師應(yīng)該將學(xué)生放置在整個小學(xué)英語課堂上的主體地位，幫助學(xué)生們形成一種自主探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行實踐學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，由原來的被動接納者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，真正意義上的發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用。

對于自主探究性學(xué)習(xí)來說，相關(guān)的小學(xué)英語教師應(yīng)該對所要講授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)方面進行深層次的探討與分析，幫助學(xué)生們增強自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性。小學(xué)英語教學(xué)課堂的自主探究性教學(xué)模式就被構(gòu)建起來，需要教師們改變傳統(tǒng)的思維方式，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)中所存在的問題以及困惑進行自主探究學(xué)習(xí)。如果不能夠得到很好的答案，就需要與小學(xué)英語教師進行一種平等自主的交流模式為其解答，英語教師們應(yīng)該有耐心的為學(xué)生們提供指導(dǎo)以及知識的傳授，幫助學(xué)生們解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑以及困難，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情充分的被調(diào)動起來，這非常有利于學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)道路上進行提升，并且具備著非常積極的現(xiàn)實意義。

二、多種合作模式，培養(yǎng)自主探究習(xí)慣

在小學(xué)英語課堂模式中，雙人合作模式是其中一種常見的課堂教學(xué)模式。對于小學(xué)英語課堂模式來說，AB模式在其中運用的比較廣泛，這種模式一般是由兩個人來完成。AB模式在課堂中能夠在非常短的時間內(nèi)使課堂變得生動活潑起來。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，能夠增強師生之間的交流，從而真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。對于小組自主探究性學(xué)習(xí)模式來說，主要是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，相關(guān)的小學(xué)英語教師讓學(xué)生們自發(fā)組織不同的學(xué)習(xí)小組，教師提出一定的問題，小組內(nèi)的成員進行激烈討論，小組與小組之間也可以共同學(xué)習(xí)，共同探討。從而完成小學(xué)英語教師所交待的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性就會被很大程度上的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)該以學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，自主探索能力為主要核心教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們能夠在這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)氛圍下，全身心的投入到小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中去。對于自主探究模式來說，顧名思義它是一種獨立自主的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生一個人來面對學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑與問題。對學(xué)習(xí)中存在的問題，應(yīng)該進行自主的探索與解決，并在最后進行合理有效的評價與反思。

例如：相關(guān)的小學(xué)英語教師在對譯林版英語unit 5《What do they do》課程進行講授時，可以提出以下幾個問題：1.What are they talking about? 2.What does Mike’s father do? What does Su Hai’s father do?3.What do they do?并且小學(xué)英語教師應(yīng)該制定出多種合作模式，充分的培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而對所講授的知識內(nèi)容有著更加深入的理解與感悟，也可以為學(xué)生們在以后自主學(xué)習(xí)的道路上奠定非常扎實的基礎(chǔ)。

自主探究性學(xué)習(xí)模式很大程度上的增強了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)道路上是非常有幫助的。但是對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式來說，有很大一部分的小學(xué)英語教師仍然沿用著原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，將書本上的知識內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為被動的接納者。這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)性會被很大程度上的減弱，不能夠讓學(xué)生們形成一種鮮明的學(xué)習(xí)個性。對于學(xué)生們培養(yǎng)自身的自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力是非常不利的，所以相關(guān)的教育管理部門以及小學(xué)英語教師應(yīng)該將自主探究性學(xué)習(xí)放在重要的地位上，幫助學(xué)生們提升自身的自主探究能力以及學(xué)習(xí)主觀能動性。