摭談如何提高初中生英語寫作水平

陸小紅

（江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學(xué)，江蘇南通 226361）

引 言

英語對初中生而言意味著什么？難道就是對學(xué)生的中考成績起決定性作用的三大主科之一？其實(shí)，英語只是一門關(guān)于語言的學(xué)科，它的本質(zhì)就是一種學(xué)生應(yīng)掌握的第二語言技能。如果放下功利的看法，只從語言本身出發(fā)去學(xué)習(xí)它，也許學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。而英語作文部分，更能全面考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力?？梢哉f，提升學(xué)生的英語寫作水平，能間接地培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯應(yīng)用、句型應(yīng)用、翻譯造句等方面的能力。而對學(xué)生詞匯應(yīng)用、句型應(yīng)用、翻譯造句能力的培養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平的有效提升。

一、強(qiáng)調(diào)詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確把握

英語語言同漢語語言一樣，都講究用詞的準(zhǔn)確性。而用詞準(zhǔn)確比辭藻修飾都好過千萬倍。關(guān)于這一點(diǎn)，賀拉斯也說過：“在字句擇取的時候，一定要小心謹(jǐn)慎，細(xì)心考究，如果你運(yùn)用得巧妙，平淡無奇的詞也會取得新義，表達(dá)也能盡善盡美。”因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞匯的選用著手，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~。選擇的詞，不僅要在意義上貼合所要表達(dá)的內(nèi)容，在詞性上也要準(zhǔn)確無誤，在音律上也要講究與上下句間相互協(xié)調(diào)，教師可要求學(xué)生結(jié)合工具書進(jìn)行詞匯的選擇，并實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累[1]。

例如，英語單詞“glad”與“happy”有很多相似之處，即它們都具有高興的、開心的、快樂的意思，都可作定語和表語。但它們也有不同之處，如“happy” 的語義要強(qiáng)于“glad”“happy”，可表示“滿意的”，但是“glad”卻不可以，“happy”在口頭和書面語中比較常見，而“glad”經(jīng)常用在口語中。在口語中，“glad”常常用來表示“樂意做某事”，而“happy”則不這樣表示。結(jié)合這兩個詞的區(qū)別，學(xué)生在寫作中更能恰當(dāng)?shù)剡x用詞匯，如在寫作中涉及對話的部分，可應(yīng)用“glad”，如I am glad to help you.即我很樂意幫助你。

二、強(qiáng)調(diào)基本句型、特殊句型應(yīng)用基礎(chǔ)

無論何種語言，在人類使用的過程中，都形成了許多可直接套用的句型。這些句型約定俗成，成為語言本身的一種應(yīng)用原則。人在說話或者寫作時，便可直接運(yùn)用，只需在句型的“骨架”上填滿語言的“血肉”便可。對于初中英語而言，有幾種基本句型需要學(xué)生熟讀成誦，不僅在頭腦中形成清晰的印象，還要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，直至完全熟練應(yīng)用，這對學(xué)生英語寫作水平的提升有很大的幫助。學(xué)生會擺脫寫作過程中經(jīng)常面臨的沒有思路、不知如何動筆的窘境，依據(jù)句型的啟示，獲得語言的靈感，順利完成寫作任務(wù)。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)基本句型的應(yīng)用是不夠的，為了避免英語寫作平淡無味，教師還要引導(dǎo)學(xué)生留意一些特殊句型，這些特殊句型可以“點(diǎn)石成金”，使英語作文大放光彩。在基礎(chǔ)句型與特殊句型的綜合運(yùn)用中，學(xué)生的寫作水平必然會有所提升[2]。

初中英語涉及很多句型，如There be, What's wrong with,How do you like, What do you like about, as soon as, be going to,等等。教師可以要求學(xué)生記住這些句型，并進(jìn)行反復(fù)的句型訓(xùn)練。這樣一來，在寫作活動中，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要信手拈來，重塑這些句型的語言生命力。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語7 A Unit 1This is me后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自我介紹的英語作文，在寫到對新的校園生活展開想象時，有學(xué)生用了句型“be sure”，即I think so, but I'm not sure.這一句型為英語寫作內(nèi)容增添了光彩，透露出學(xué)生對未來校園生活的憧憬。另外，學(xué)生還要掌握一些比較特殊的句型，如反義疑問句，其句型結(jié)構(gòu)是句子+簡短的疑問，具體可以有：句子為Let's...時，后面應(yīng)用shall we；句子為Let us...祈使句時，后面應(yīng)用will you；句子為I'm...時，后面應(yīng)用 aren't；句子為I'm not...時，后面應(yīng)用am I；句子為感嘆句時，后面接感嘆句主謂一致的否定形式等。學(xué)生通過對這些特殊句型的掌握，可進(jìn)一步提升英語寫作水平。

三、強(qiáng)調(diào)表述方式應(yīng)用的多樣性

列夫·托爾斯泰說：“應(yīng)該寫了又寫，這是磨煉風(fēng)格和文體的唯一方法。”在不斷的寫作中，學(xué)生可以摸索到何種語言的應(yīng)用是自己最擅長的，語言的何種呈現(xiàn)是最佳的表述形式。英語也像漢語一樣，同樣的意思具有多種多樣的表現(xiàn)方式，而每種表現(xiàn)方式都具有一定的魅力和特色[3]。在英語寫作活動中，學(xué)生經(jīng)常是先想一句漢語，然后在心里默默地將漢語翻譯成英語，再落實(shí)到卷面上。而這種不同語言的相互轉(zhuǎn)化，勢必會存在一個句子有不同翻譯方法的情況。所以，在英語寫作活動中，教師不妨從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對于同一漢語意思，采取多種英語表述方法，并以此為目標(biāo)多展開一句多譯的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對英語語言的錘煉，這對學(xué)生英語寫作能力的提升必然大有裨益。

例如，“我會竭盡所能為你提供幫助”這句的基本翻譯是I will try my best to help you.或者I will do my best to help you.如果以定語從句的形式進(jìn)行翻譯，則可以譯成：I will do anything that I can do to help you.這種借助翻譯方法提高作文創(chuàng)作水平的策略非常有效，學(xué)生在進(jìn)行大量的訓(xùn)練之后，可使自己的英語寫作水平提升一個檔次，寫出來的句子將有效避免過于單調(diào)乏味的問題。在具體訓(xùn)練時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找出一個表述情境，利用不同句子完成情境要求，如“我生病了，明天不能去上學(xué)，需要寫一個請假條”，可以有下述不同的翻譯方法：（1）I'm ill, I can't go to school tomorrow.（2）Why can't I go to school tomorrow, Because I'm ill! （3）I'm so seriously ill that I can't go to school tomorrow.（4）I can't go to school tomorrow because of illness.不同的表述方法各具特色，學(xué)生在作文中可以擇其善者而用之。

結(jié) 語

總而言之，英語寫作體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)英語知識的綜合運(yùn)用情況，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下”，因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以從詞匯入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握基本句型、特殊句型，以及各種表達(dá)方式等，為他們的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才有可能寫出優(yōu)秀的英語作文。