農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升研究

張克龍

（甘肅省民勤縣第三中學(xué)，甘肅民勤 733300）

引 言

初中地理是初中生了解中國地理風(fēng)貌和地理學(xué)形態(tài)的關(guān)鍵課程，在初中地理教學(xué)過程中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，如此才能高效地提高地理教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)地理教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。初中地理教材內(nèi)容往往比較淺顯，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但很多教師在教學(xué)方式和教學(xué)時(shí)間利用方面仍有欠缺，因此，削弱了農(nóng)村中學(xué)地理的課堂教學(xué)質(zhì)量，無法構(gòu)建高效地理課堂。

一、初中地理教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）地理教學(xué)觀念落后

教育應(yīng)及時(shí)更新，才能不被時(shí)代淘汰。在初中地理教學(xué)中，教師只有在課堂教學(xué)中落實(shí)新型教學(xué)方式和教學(xué)觀，才能更好地將初中教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)際中。但一些教師的教學(xué)觀念落后，沒有考慮農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況，也未能及時(shí)引入新的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知仍然停留在固化階段。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)地理教師年齡偏大，不愿意接受新的思想和技術(shù)，只愿意因循守舊，因此，不利于農(nóng)村初中地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）地理教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

教學(xué)內(nèi)容的靈活性是教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)過程中靈活地掌握教學(xué)方式、展示教學(xué)內(nèi)容，才能及時(shí)采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓更多學(xué)生受益。但現(xiàn)階段，地理教師的教學(xué)靈活性較弱，遇到課堂突發(fā)問題不能及時(shí)處理。

（三）地理教學(xué)不注重平時(shí)的積累

在初中地理教學(xué)中，一些教師忽視了地理的生活性和實(shí)踐性。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)生平時(shí)的積累和實(shí)踐，檢驗(yàn)教學(xué)的唯一手段是期中或者期末考試，這樣只重視結(jié)果、忽略過程的教學(xué)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）中學(xué)地理教師師資力量缺乏

農(nóng)村中學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多年輕教師不愿意到農(nóng)村任教，同時(shí)由于學(xué)校編制限制，很多農(nóng)村中學(xué)師資力量較為缺乏，甚至地理教師由別科教師兼任，無法保證教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)教師老齡化較為嚴(yán)重，很多教師不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，因循守舊的心理較為嚴(yán)重。

二、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情分析

與城市相比，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件有限，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件力量明顯不足。農(nóng)村中學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)較少，加之處于青春期，思想上不成熟，逆反心理較強(qiáng)，在課堂上容易開小差，種種矛盾充斥在初中生的學(xué)習(xí)生活中，影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

三、提升農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升農(nóng)村硬件設(shè)施的質(zhì)量

硬件設(shè)施完善是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。很多農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)施方面遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)缺乏趣味性，減少了課堂與現(xiàn)代信息銜接的機(jī)會(huì)。因此，教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用先進(jìn)的硬件配套設(shè)施，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《地球和地圖》這一單元時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用圖片、動(dòng)畫或紀(jì)錄片的形式，向農(nóng)村中學(xué)生展示。雖然學(xué)生不能俯瞰地球，也不能親身到銀河系觀看整個(gè)宇宙，但教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，就能讓學(xué)生看到更直觀的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用游戲教學(xué)法提升地理教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)法深受學(xué)生歡迎。從心理學(xué)角度來看，游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)把它當(dāng)作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分解重難點(diǎn)，將其完美融入精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。

例如，在教學(xué)《我們生活的大洲——亞洲》《我們臨近的地區(qū)和國家》《東半球的其他地區(qū)和國家》《西半球的國家》《極地地區(qū)》等課時(shí)，教師可以采用信息化技術(shù)和游戲相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過順口溜的形式記憶國家的地理位置、風(fēng)俗人情、氣候地形等信息，從而使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，保證教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）利用競(jìng)賽教學(xué)法提升地理教學(xué)質(zhì)量

競(jìng)賽在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師可以將各種形式的競(jìng)賽融入地理課堂中，通過群體競(jìng)賽或者個(gè)體競(jìng)賽的形式，有效發(fā)揮學(xué)生不同方面的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐性。

競(jìng)賽可分為個(gè)人環(huán)節(jié)和集體環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生之間具有地理專業(yè)詞匯表達(dá)能力和反應(yīng)能力的差異，因此，教師對(duì)學(xué)生的分組要合理，讓每位學(xué)生都能在地理知識(shí)競(jìng)賽中找到存在感，感覺自己被團(tuán)隊(duì)所需要。教師應(yīng)確保每組之間的實(shí)力相差不大，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈和平衡。同時(shí)，教師要給獲勝的小組一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠更好地參與到活動(dòng)中來，從而提升農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升地理教學(xué)質(zhì)量

課堂評(píng)價(jià)只有充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的三重積極性，才能真正有效地發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能讓教師直觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的長(zhǎng)處和缺陷；家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教師的情況，以及對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師了解學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變，提升自身學(xué)習(xí)能力。無論是哪個(gè)方向的評(píng)價(jià)，都有利于從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都是將課堂轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要方式。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前的農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在一些問題，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，作為初中地理教師，我們應(yīng)立足于地理課程的發(fā)展，在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的、合理的、有針對(duì)性的改進(jìn)措施，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。