微課在初中化學教學中的實踐探索

姚亮發(fā) 黃元山 蔡景生

（福建省長泰縣第二中學，福建漳州 363902）

引 言

微課大多以七八分鐘的短視頻形式出現(xiàn)，能明顯突出主題，內(nèi)容簡潔、精煉，同時資源容量小，容易保存。微課程并不是為了微型的教學方式而研究出來的，而是通過構(gòu)建的方法形成的，通過在線學習或者移動學習達到最終的教學目的。

微課主要以視頻為載體，根據(jù)某一重要知識點進行細致的講解，記錄教學過程中的精彩瞬間，這一形式的核心內(nèi)容是教學過程中教師講解課程的部分視頻，另外，還有教學內(nèi)容課件、素材、學生的測試內(nèi)容以及反饋、教師點評等多個方面，是一種教學資源的整合。

一、微課在初中化學教學中的應(yīng)用

對于初中化學教學而言，可以全面運用微課，這在一定程度上能更好地幫助學生理解難點、重點內(nèi)容，更好地掌握初中化學知識。

（一）微課在課前導學環(huán)節(jié)的應(yīng)用

對于初中生來說，是第一次接觸化學，再加上有些化學知識晦澀難懂，隨著知識難度的加大，會有一部分學生失去學習化學的動力，學習化學的熱情降低。此時，化學教師應(yīng)在課前導學環(huán)節(jié)全面運用微課，目的是最大限度地激發(fā)學生學習化學的熱情[1]。

例如，在講解《空氣》一課時，教師可以先詢問學生：“大家每時每刻都在呼吸空氣，那么你對空氣了解嗎？”接下來，還可以繼續(xù)詢問學生對空氣組成成分的認識，進而引出“空氣”這一話題。教師可以運用微課的形式向?qū)W生展示自然界中的空氣，加深學生對空氣的認識與了解，從而順利地引出空氣由哪些成分組成等問題，帶著問題開始實驗探究?？梢哉f課前導學十分重要，其質(zhì)量高低直接關(guān)乎著整堂課的教學效果。在制作導課微課時，教師可以利用情景設(shè)置、提問問題等方式來切入主題，最好是和實際生活密切聯(lián)系，使學生更容易理解。

（二）微課在課內(nèi)教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用

很多化學微觀知識是比較抽象的，所以學生理解起來比較困難。不過，若是能直觀地展示化學反應(yīng)的過程，那么將有利于學生理解并記住化學反應(yīng)過程中的現(xiàn)象。因此，初中化學教師在講課環(huán)節(jié)也可以利用微課[2]。

例如，“鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)”是初中化學重要的知識點之一，學生不僅要會書寫化學反應(yīng)方程式，而且還要掌握中和反應(yīng)的原理。為此，教師可以向?qū)W生播放鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)的三維動畫，讓學生通過觀察氫離子和氫氧根離子結(jié)合生成水的現(xiàn)象，展開討論，教師再加以總結(jié)，這樣可以使學生理解中和反應(yīng)的實質(zhì)，并書寫正確的化學方程式。再如，在講解“分子和原子”的知識時，教師播放水分子分解的三維動畫，讓學生“真實”地體驗水分子的分解過程，從而引出在化學變化中分子可分而原子不可分的知識點，加深學生的理解。

（三）微課在課堂訓練環(huán)節(jié)的應(yīng)用

理論需要和實踐相結(jié)合，對于初中生而言，進行課堂訓練不僅有利于其了解自己對所學知識的掌握程度，同時也有利于教師了解學生對知識的掌握程度以及其出現(xiàn)的易錯點，從而更加有針對性地進行講解。從這方面來看，課堂練習十分重要。

教師可以在課堂練習環(huán)節(jié)引入微課，這樣可以更好地起到練習的效果。例如，教師可以制作微課向?qū)W生展示問題，要求學生自己思考或者分成小組進行討論。最后要求學生對所提出的問題做出回答，此時再向?qū)W生展示正確答案。當然，并不是單純地給出答案，而是需要解釋整個過程，這樣不僅可以節(jié)省課堂練習的時間，同時也有利于提高課堂練習的效率。

（四）微課在課后練習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

單純地依靠課堂練習并不能有效地幫助學生掌握所學知識，還需要大量的課后練習。不過，課后練習存在一定的缺陷：一方面，課堂時間有限，教師沒有辦法把所有的課后練習習題講解一遍，只是挑選其中的重點問題進行講解，那么將會導致部分學生對部分問題存在疑惑；另一方面，當教師在課堂上進行講解時，距離學生做題已經(jīng)過去了一段時間，學生會逐漸遺忘，甚至忘記當初的解題思路，這樣不利于發(fā)現(xiàn)解題錯誤的原因所在。針對這一點，教師可以把課后練習以及答案制作成微課發(fā)送給學生，即采用“問題+答案”的制作方法，學生每做完一道題就可以了解正確答案以及正確的解題思路。除此之外，在課后練習環(huán)節(jié)引入微課，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成[3]。

（五）微課在章節(jié)復習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

初中化學學習離不開復習，有的放矢的復習才可以打牢基礎(chǔ)，而在復習環(huán)節(jié)可以運用微課，鞏固學生過去所學的知識。

以“質(zhì)量守恒定律”為例，對于初中生來說，其在學習“質(zhì)量守恒定律”這章內(nèi)容時往往比較迷茫，因為涉及的內(nèi)容比較復雜，理解起來較為困難。為此，初中化學教師可以把“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容制作成一張總的流程圖，使學生對該章所講述的內(nèi)容有一個大體了解，然后針對流程圖中的細節(jié)依次進行講解，確保學生能夠了解每一個知識點。按照這樣的復習思路把“質(zhì)量守恒定律”的復習內(nèi)容制作成微課，學生在課后復習環(huán)節(jié)可以自行觀看，特別是重點觀看自身不太理解的知識點，真正做到因材施教，從而加強了教學的針對性。當然，教師應(yīng)當在微課中貫穿例題，給予學生一定的解答時間，這樣其在復習過程中可以通過解答例題來明確自身對知識點的掌握程度。

二、微課讓初中化學教學內(nèi)容更加直觀、有趣、高效

化學是一門十分重要的學科，教師在課程講解的過程中，會為學生提供一些實驗數(shù)據(jù)方便學生理解，如對“氧氣制取”的講解，教師在借助高錳酸鉀進行實驗的過程中，因為班級人數(shù)過多，后排的學生可能看不清楚，因此，圍繞這一知識點進行微課教學，學生們不僅可以通過課堂講學達到學習的目的，同時還可以從電腦上面觀看和學習，通過這樣的授課方式，能幫助學生更好地劃分知識點內(nèi)容，簡潔精煉。運用微課教學的方式使教學內(nèi)容更加直觀化，提高了學生主動學習的積極性和上進心，從而提高了初中化學課堂教學的效率。

微課短小精悍，適合應(yīng)用于教學的各個方面。學生借助微課教學，能夠為新課程做好準備，如在講述《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，借助微課視頻，用二氧化碳制作“紅酒”（就是向裝有紫色石蕊溶液的瓶子中放入二氧化碳），從而大大增強了學生的學習興趣，另外，還可以簡單介紹二氧化碳的特點以及性質(zhì)，最后補充一些干冰降雨的內(nèi)容來解說二氧化碳的應(yīng)用。

結(jié) 語

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學中的應(yīng)用改變了現(xiàn)有的教學模式，推動了教育的轉(zhuǎn)型升級。一般來說，初中生只是在初三學習化學，接觸比較晚，學習時間有限，難免會產(chǎn)生抵觸心理，降低了學習熱情。為此，初中化學教師可以在化學教學中引入微課，在課前導學、課內(nèi)教學、課堂訓練、課后練習、章節(jié)復習等環(huán)節(jié)采用微課形式進行講解，有效幫助學生加深對所學知識的了解，更好地掌握初中化學知識。