初中道德與法治生活化教學策略探究

張衛(wèi)海

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著新教育理念的進一步推廣和普及，教師在日常的教育教學實踐中，要更加關注和了解學生的發(fā)展特點和學習需要，做到知識教學的具體化和有針對性。初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這一時期的教學中，教師要加強對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育和培養(yǎng)。在教學過程中，教師要引導學生充分認識到道德與法治知識學習的重要性，并采用生活化的知識教學方法，消除學生在知識學習中的陌生感，促使學生提升學習效率。

一、引導生活化學習，培養(yǎng)學生的生活化學習意識

無論在什么科目的知識教學中，都離不開生活化知識學習的引導，俗話說“知識源于生活，又高于生活”，沒有知識是與現(xiàn)實生活完全脫離的，在知識學習中完全脫離生活實際也一定是錯誤的做法[1]。道德與法治科目的內(nèi)容本就與生活實際存在著密切的聯(lián)系，所以教師要在教學過程中及時創(chuàng)新教育教學方法，用生活化的教學方法來引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、查找知識，同時也讓學生把所學到的知識運用到生活中去，這樣就可以使其充分體會到生活化知識學習的優(yōu)勢，從而慢慢喜歡上這門課。

例如，在道德與法治課程《網(wǎng)上交友新時空》的教學過程中，首先，教師要在本課知識講授之前，布置課前學習任務，讓學生在課前自主進行本課知識學習探究，并結(jié)合自己在學習和生活中對互聯(lián)網(wǎng)的觀察，來生活化地理解課本上的內(nèi)容，同時要求學生把自己存在的學習疑問或困難的知識點記錄下來，留到課堂上與班級同學、老師一起商量解決。其次，在道德與法治課堂上，教師要先從班級范圍內(nèi)選出幾名學生，讓學生說出他們的課前預習情況和疑難問題，并根據(jù)班級學生的具體課堂反饋內(nèi)容和學習程度，引導學生進行生活化地學習，每講解一個具體的知識點，就要讓班級學生準確總結(jié)出課本中的網(wǎng)上交友與現(xiàn)實生活中自己觀察和體驗到的網(wǎng)上交友有哪些異同。最后，在完成本課道德與法治知識的具體講授后，教師要強調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中的巨大作用，同時給學生講解清楚網(wǎng)上交友的優(yōu)勢及注意事項，保證學生知識學習的全面性。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，加強學生對知識的理解

在初中道德與法治科目的知識學習中，學生最突出的一個問題就是對所學知識內(nèi)容的認同感和體驗性不足，這也就限制了學生對知識內(nèi)容的進一步學習和理解[2]。針對這一學習問題，教師要從自己的課堂教學中出發(fā)，積極創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生主體與所講授的道德與法治知識充分結(jié)合起來，通過多樣課堂知識情境的創(chuàng)設，將復雜性的知識內(nèi)容變得更加直觀、具體。這樣不僅可以讓學生在具體知識情境體驗中，更加全面地認識到道德與法治知識，同時也增強了學生自身的感知能力，使初中道德與法治知識的學習不再枯燥困難，而是變得更加輕松簡單。

例如，在道德與法治課程《守護生命》的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體導入過程中，利用教室中的多媒體教學設備，給班級學生播放一些發(fā)生在實際生活中的意外傷亡事件的視頻，讓班級學生通過對教學視頻的觀看，認識到守護生命的重要性，從而對本課知識內(nèi)容形成整體性印象。其次，在視頻播放過程中，教師要結(jié)合視頻中的相關事件，引發(fā)學生的學習思考和討論，讓班級學生具體說一說自己在生活中存在哪些具有安全隱患的行為。教師要一邊認真聽學生的具體發(fā)言，一邊給予學生指導，使其消除安全隱患，守護生命。最后，教師要帶領學生進行梳理，并強調(diào)出本課知識學習的重難點，讓學生在本課知識的具體學習過程中做到方向明確、重點突出，從而從根本上改變學生知識學習茫無目的的問題。

三、應用生活化實踐，鍛煉學生的生活化學習能力

在道德與法治的知識學習過程中，單純地進行課堂知識記憶是遠遠不夠的，因為一個完整的知識學習過程不僅要包括課前預習、課堂學習環(huán)節(jié)，還要包括知識的實踐應用與課后強化環(huán)節(jié)[3]。只有真正將所學知識應用到自己的實際生活中去，整個的知識學習過程才算最終完成。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導和幫助作用，引導班級學生通過對富有生活化的習題進行作答，慢慢總結(jié)出好的學習方法和學習技巧，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生的生活化學習能力，促進學生更好地成長和發(fā)展。

例如，在道德與法治課程《做守法的公民》的教學過程中，首先，在學生完成對本課知識內(nèi)容的全部學習后，教師要給予學生一定的學習回顧和學習反思時間，讓學生回顧自己剛剛所學的知識，找出還存在哪些學習困難點，教師要根據(jù)學生的反饋及時幫助學生解決所遇到的困難。其次，教師要對學生進行生活化學習成果的課堂測試，如在黑板上寫出一些具有生活化特征的道德與法治練習題，讓學生及時獨立完成：（1）青少年遇到非正義的事情，既要勇敢，又要機智。下列做法不可取的是（ ） A.不管怎樣，都要挺身而出，與不法分子拼到底。 B.設法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒的相貌，巧妙借助社會力量將歹徒抓獲。C.及時撥打“110”電話，配合警方制服不法分子。D.在不利的情況下，更要講究智斗。（2）八年級學生梁某，為了試探“有困難，找警察；有案件，請撥110”是否真實，多次用不同的公用電話撥打“110”電話，結(jié)果110 次次緊急出動，次次撲空。梁某的行為（ ） ①是違反治安管理處罰法的行政違法行為 ②是謊報險情制造混亂的行為 ③損害了公安機關重承諾守信用的形象 ④擾亂了社會秩序，破壞了社會穩(wěn)定 A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D.②③④。最后，教師要收取班級學生的課堂測驗結(jié)果，進行綜合性地分析，從而找到每個學生在知識學習過程中存在的問題，并將之作為今后教學的主要側(cè)重點。

結(jié) 語

綜上所述，在初中道德與法治學科的教學過程中，教師要通過多樣的生活化學習引導方式，調(diào)動學生學習知識的主觀能動性，讓學生既能學習到相關知識，又能體會道德與法治知識學習的趣味性。