初中數(shù)學圖形趣味化教學策略探討

洪文燕

（江西省贛州市第二中學，江西贛州 341000）

引 言

目前，師生間的關聯(lián)性教學活動只是局限于數(shù)學教材方面，教材雖在不斷更新，也越來越合理化，但是由于缺乏生動的課堂教學，再好的教材也無法激發(fā)學生興趣[1]。所以在實際的數(shù)學教學中，需要以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣為主，而數(shù)學圖形趣味化教學策略正是有效培養(yǎng)與提高學生數(shù)學學習興趣的方法，下面將根據(jù)與此教學策略相關的內容進行簡單的探討。

一、初中數(shù)學圖形趣味化教學的必要性分析

現(xiàn)代化初中數(shù)學教學越來越重視對激發(fā)學生學習興趣的方法的探索，只有學生對學習有積極的認識傾向與情緒狀態(tài)后，才能更好地提升數(shù)學學習效率[2]。但對于數(shù)學學科而言，其本身具有枯燥難懂、邏輯性較強的特點，再加上學生邏輯思維能力和抽象思維能力還處于成長階段，不能借助抽象的數(shù)字建立起與數(shù)學知識之間的邏輯關系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師往往采取灌輸式教學模式，側重于對理論知識的講解，導致學生難以有效突破教學疑難點和重點，長此以往，會嚴重打擊學生的數(shù)學學習積極性，形成“談數(shù)色變”的尷尬教育局面。想要從根本上打破此種局面，教師就需要采取合理的趣味性教學策略，循序漸進地提升學生的數(shù)學學習興趣、自信及能力。

相對于單一的理論知識教學而言，將圖形運用到實際課堂教學中，能使學生產(chǎn)生更為深刻的印象。在圖形趣味性教學策略的實施過程中，最大的優(yōu)勢就是能將原本極為抽象的教學難點以圖形的直觀方式呈現(xiàn)，使知識點與圖形處于有效的關聯(lián)狀態(tài)，所以此種教學策略具有較強的實用性、高效性，是提高課堂教與學質量及效率的關鍵所在。

二、初中數(shù)學圖形趣味化教學策略分析

通過上文對圖形趣味化教學在初中數(shù)學課堂中必要性的分析，筆者認為，趣味化教學應成為課堂教學的主導方法之一。為了最大程度發(fā)揮圖形趣味化教育的作用，就需要通過以下幾點來落實。

（一）導入生活素材中的趣味圖形，拉近與數(shù)學之間的距離

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師在運用圖形趣味化教學策略時，需要靈活運用生活素材中的趣味圖形。因為數(shù)學學科具有較強的工具性特點，可以說生活中處處有數(shù)學的影子，數(shù)學在生活中有十分廣泛的應用空間。所以，在開展趣味化教學的過程中，教師需根據(jù)數(shù)學與生活之間的關聯(lián)，靈活運用生活素材中的趣味圖形。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學常給學生帶來沉悶、死板，不符合實際的學習體驗，很難培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，自然也無法取得十分理想的課堂教學效果。引入生活素材中的趣味圖形，能使學生逐漸對數(shù)學學科改觀，讓學生在熟悉的生活氛圍中體驗與學習知識，增加教學趣味性的同時，進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在學習《豐富的圖形世界》相關內容時，根據(jù)初中生的學習特點及教材內容特點，教師可以采取圖形趣味化教學策略，導入大量生活素材趣味圖形。首先，教師可利用學生感興趣的多媒體教學手段，為學生播放生活中較為熟悉的各種“立體圖形”，如洗衣機、空調等家用電器。通過播放生活化素材圖片后，學生不僅會對學習內容產(chǎn)生熟悉感、親切感，還會順利激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以走到學生中間，拿起學生課桌上的文具盒、書本等，讓學生感知到原來立體圖形存在于我們身邊各處。在這樣生活化的數(shù)學課堂教學中，學生對知識的好感會無限提升，此時教師再輔以條理清晰地引導與講解，既能為課堂教學增添趣味性，還可以讓學生在透徹地理解知識，內化知識的同時，提高初中數(shù)學課堂教學的質量及效率。

（二）以圖形趣味化教學，開展實踐活動

在初中數(shù)學學科的教學過程中，最為重要的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的實踐意識與能力。實踐環(huán)節(jié)也是幫助學生理解與掌握知識的重要環(huán)節(jié)。在目前不斷推行素質教育的大背景下，教師不僅要以科學的方式激發(fā)學生的想象思維，還要以充足的實踐活動來鍛煉學生，讓學生具有解決問題的思維與能力，這樣學生才會有全面平衡發(fā)展的機會。所以，將圖形趣味化教學策略應用到實際課堂教學中，不僅要注重激發(fā)學生的學習興趣，而且需要合理開展課堂實踐活動，幫助學生加深對課堂內容的理解與吸收，使學生對所學知識融會貫通，學以致用。

例如，在學習《三視圖》相關內容時，首先，教師可以借助多媒體為學生播放一個物體從各個角度的不同視圖，并給學生預留充分的時間進行觀察，增強學生對物體各視角的感觸，逐漸產(chǎn)生立體感。其次，教師引導學生以不同的角度來觀察生活中的物品，讓學生感知物品的不同形象特征，不斷產(chǎn)生視覺與心靈的碰撞。最后，教師可鼓勵學生動手制作圖形。在此種實踐性較強的教學過程中，學生能充分感受、理解所學內容，既能夠提升數(shù)學教學的趣味性，還可以有效培養(yǎng)學生的抽象思維與空間思維能力，為學生的后續(xù)學習做好鋪墊。

（三）以生動的語言，激發(fā)學生的圖形學習興趣

在初中數(shù)學圖形趣味化教學策略的實施過程中，教師要善用幽默、生動的語言來激發(fā)學生的圖形學習興趣。同時，幽默、生動的語言能夠拉近師生距離，還能極大程度消減學生的抵觸心理，吸引學生的注意力，促使學生更加專一地學習。傳統(tǒng)的圖形講課方式雖然較為乏味，但是有時為了提高教學的清晰度，教師不得不采取此種方法，此時教師不妨在運用生動、幽默的語言，這樣不僅能夠降低學習的枯燥性，還會激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《三角函數(shù)的應用》相關內容時，教師可以運用如下的語言作為導入：“老師有一種超能力，不測量河的寬度就知道其寬度，不測量山的高度就知道其高度……”學生會被這些話深深吸引，此時教師可以因勢利導，告訴學生，此種超能力其實就是三角函數(shù)，誰能夠靈活運用三角形，就可以擁有此種超能力。這樣的教學方式既能使課堂教學更具活力，又拓展了學生的綜合知識。此外，教師還可以將故事、兒歌等語言與圖形學習進行完美結合，更好地達成預設的教學目標。

結 語

初中數(shù)學圖形趣味化教學策略眾多，本文僅根據(jù)教學實情，從三方面進行論述。在實際初中數(shù)學教學過程中，廣大數(shù)學教師需針對所教學生的實際學習情況，設計不同的圖形趣味化教學策略，以便學生更加快樂地開展數(shù)學學習，獲得更為全面的發(fā)展。