英語電影蘊(yùn)含的英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

張建民

（廣東省深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)，廣東深圳 518052）

引 言

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）的正式發(fā)布，英語學(xué)科核心素養(yǎng)取代了上一版課程標(biāo)準(zhǔn)中的綜合語言運(yùn)用能力，成了英語課程的總目標(biāo)。同時(shí)，由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架對中小學(xué)英語教育教學(xué)做出了新的規(guī)劃，也提出了新的要求[1]。

一、美國影片中蘊(yùn)含的文化意識(shí)

電影是一種包羅萬象的，集聲、光、電為一體的文化作品。美國電影從多方面、多角度展示了美國文化，其電影臺(tái)詞及電影故事本身都能向觀眾傳達(dá)各種文化信息。因此，經(jīng)常欣賞美國電影，對了解美國的文化習(xí)俗至關(guān)重要。而對英語文化的深入了解是學(xué)好語言的重要保障。 正如《美國電影積極傳播研究》的作者鐘蕾所言：“雖然電影在美國被稱為娛樂產(chǎn)業(yè)，但電影帶給人們的遠(yuǎn)非‘娛樂’二字的意義所能涵蓋。從電影誕生之日至今，電影始終在反映、影響和改變著美國社會(huì)和人們的日常生活。1923年的《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道說：“電影是對我們自身的一種反映。我們看到的，就是我們自身。我們自身，就是我們從電影中看到的。[2]”影片中所表現(xiàn)的美國人的日常生活可以增進(jìn)學(xué)生了解西方的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、價(jià)值觀念、宗教信仰等非語言能力方面的內(nèi)容。任何交際都離不開非語言行為，而這些材料可以為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的展示平臺(tái)。

在英語聽說學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對具體內(nèi)容所折射的文化等非語言行為產(chǎn)生新的、更深層次的理解和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到跨文化交際的目的，這些都可以從電影鏡頭中表現(xiàn)出來。因?yàn)殡娪安粌H重現(xiàn)了消失的文化風(fēng)俗，同時(shí)，美國電影善于用科幻的手段來虛構(gòu)未來的世界。許多好萊塢歷史大片都記錄著西方各個(gè)歷史時(shí)期的人、事、物，學(xué)生通過觀看影片可以直觀且全方位地了解美國的歷史、文化習(xí)俗。

二、美國影片中的語言元素

雖然美國和英國同屬于說英語的國家，但隨著地域、氣候和文化的變遷，英語語言也發(fā)生了變化。因此，每個(gè)民族的語言都有著它的區(qū)域性特征，也就是存在不同的地方方言和民俗化的語匯現(xiàn)象。這些語匯在正常的詞典里是查不到的，但在電影里，人物使用的語言和表達(dá)有些完全不同于我們在教科書里的英語，甚至很少提及。

在英語“聽、說”教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性的原則。而國內(nèi)的英語課堂上學(xué)習(xí)者接觸的語言輸入主要來自課本、教師和同學(xué)。而這種輸入往往是經(jīng)過修改的，不真實(shí)的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，在課堂上播放電影的片段能有效地解決這一問題，使學(xué)生能在課堂上接觸到自然環(huán)境下的語言[3]。而美國電影有聲資料就能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提供生動(dòng)而豐富的素材。精心挑選的電影視聽材料加上精心設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生開口說的欲望。且在語言的實(shí)際運(yùn)用中，恰恰是這類詞語豐富著語言的表達(dá)效果和修辭意義，表現(xiàn)出了極其鮮活的個(gè)性。而在美國電影以口語語言為主導(dǎo)的藝術(shù)樣式里，人物所使用的正是美國最流行、最通用的口語詞匯，也是美國民眾約定俗成的口語化的具體形式。

同時(shí)，因?yàn)槭澜绺鞯氐娜藖淼矫绹?，所以美國是世界文化的大熔爐。美國移民將自己的母語帶入美國語言之中，使美國英語兼容并蓄，不僅融入了世界各種優(yōu)秀的詞匯，而且也有語流、語速、語調(diào)、語言的抑揚(yáng)頓挫等獨(dú)特的發(fā)音方式等。而美國影片正好直觀地再現(xiàn)了美國語言的變遷歷史，使學(xué)生可以通過傾聽來學(xué)習(xí)美語的語速及語流表達(dá)。如果能充分利用學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)有驚人的進(jìn)步。這不僅會(huì)促進(jìn)他們聽的能力，還會(huì)使他們的英語技能及綜合語言運(yùn)用能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。

三、學(xué)習(xí)英語的思維模式

中西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式等方面既具有共性，也存在差異。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維對掌握英語這門外語和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。因?yàn)槁犝弑仨氝m應(yīng)英語思維，在觀賞這種影片時(shí)不僅要看得懂影片的內(nèi)容，還要能厘清影片的思維方向和敘事文理，否則無法理解英語文化和社會(huì)交往中的一些現(xiàn)象。而英語學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)習(xí)西方人的思維，掌握了這種思維方法，才算真正學(xué)到了西方文化的精髓。

四、英語電影在教學(xué)中的策略

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，原版美國電影資源越來越豐富，可以說多得使英語教師有點(diǎn)無所適從。那么，在實(shí)際應(yīng)用中我們應(yīng)該采取哪些策略呢？

英語電影的優(yōu)勢是顯而易見的，但這并不意味著所有的電影都可以在課堂上使用。因?yàn)殡娪氨旧聿皇菫檎Z言學(xué)習(xí)而創(chuàng)作的，英語電影要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，語速不可太快，但也不可太慢。電影臺(tái)詞聽著熟悉的，但也有一些挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生根據(jù)內(nèi)容、場合等來判斷說話人的身份，進(jìn)而推斷其意圖和言外之意。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，在備課時(shí)要針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理、有效的甄選。例如，我校一位教師的閱讀課School Bullying是堂非常成功的課，它獲得了師生的一致好評。 她在選材時(shí)遵循的原則如下。

（一）內(nèi)容與學(xué)情相結(jié)合

所選材料的內(nèi)容最好與教材文本相貼合，并且是學(xué)生感興趣的，這樣可以有效形成一個(gè)依托文本和電影節(jié)選的片段。使學(xué)生不僅能對故事情節(jié)和背景知識(shí)得到快速的理解，而且還能快速提高對英語語言和文化的理解能力，可謂一舉兩得。

（二）語言難度與學(xué)情相結(jié)合

電影中的詞匯難易度要適合所教的學(xué)生，最好是為近階段的語言教學(xué)服務(wù)的，且語言內(nèi)容要適合學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這堂課的授課對象是初三學(xué)生，他們的聽說能力有了很大的提高，課余時(shí)間也會(huì)經(jīng)常看英語電影。大量的詞匯、句型需要學(xué)生記憶和運(yùn)用，但是經(jīng)常會(huì)有學(xué)生記不住詞語的用法或亂用、誤用句型。觀看英語電影可以為增加詞匯、句型的復(fù)現(xiàn)率提供一種載體。因此，在課堂上，當(dāng)學(xué)生聽明白了活動(dòng)內(nèi)容之后，該教師特別注意對學(xué)生接收的信息進(jìn)行點(diǎn)撥，努力將它們與在近期復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的頻率較高的詞匯和句型結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。

結(jié) 語

核心素養(yǎng)能否落地關(guān)鍵在于學(xué)校和教師的實(shí)踐，因此，圍繞核心素養(yǎng)實(shí)施英語課程實(shí)踐變革和教學(xué)改進(jìn)成了當(dāng)前學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。而在眾多的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資料中，英語電影，尤其是美國電影由于可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，再加上極佳的觀賞效果、高超的制作手段、英語語音特質(zhì)受到了熱愛時(shí)尚的學(xué)生群體的喜愛與追捧。因此，英語教師要充分利用電影資源輔助英語教學(xué)，努力挖掘英語電影中的學(xué)科核心素養(yǎng)。