璀璨文化 課堂綻放—傳統(tǒng)文化與英語課堂的相互融合

章日紅

（江蘇省海安高新區(qū)仁橋初級中學，江蘇海安 226600）

引 言

中國文化在世界的影響深遠，我們應在學習英語的同時，讓我國的璀璨文化綻放在初中英語課堂中，把英語學習和中國傳統(tǒng)文化相結合[1]。初中英語教師要有意識地把我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入英語課堂，使課堂成為學習英語和學習我國傳統(tǒng)文化的主陣地。這要求教師精通中國傳統(tǒng)文化，抓住契機向學生滲透傳統(tǒng)文化，并通過中西文化對比，強化學生的跨文化意識，同時利用網(wǎng)絡資源進行文化補充。

一、精通傳統(tǒng)文化，做好準備

如今，我國經濟繁榮發(fā)展，精神文明建設日益受重視，目前正以積極、向上的態(tài)勢發(fā)展。中國經濟的繁榮使中國的國際地位更加重要，中國的語言和傳統(tǒng)文化深受全球各界人士的青睞。初中英語教師有義務和責任把我國傳統(tǒng)文化傳授給學生，這要求教師精通中國傳統(tǒng)文化，做好示范，及時把中國文化與初中英語教學相融合。

牛津初中英語教材內容涉及面較廣，涉及很多西方國家的文化，在進行課堂教學時，教師要注重中國傳統(tǒng)文化與西方文化的有效融合[2]。為此，教師要事先擴充知識儲備，為自己“充電”，做到精通傳統(tǒng)文化，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學中。教師的“充電”途徑有多種，教師可以多觀看一些有關經典文化的綜藝節(jié)目，如《中國成語大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》等。也可以閱讀由人民出版社、東方電子音像出版社聯(lián)合出版的《中國傳統(tǒng)文化經典》，它被譽為中國傳統(tǒng)文化的百科全書，這部書中涉及中國傳統(tǒng)文化的方方面面，如書法文化、繪畫文化、民風民俗、戲曲等，是中國古人智慧的結晶。觀看節(jié)目和閱讀書籍能夠加深自身對中華民族文化傳統(tǒng)的了解。

中國傳統(tǒng)文化是華夏文明的瑰寶，是增強學生民族自信心的基石，更是幫助學生形成良好民族心的基礎。因此，教師要做有心人，深入研究傳統(tǒng)文化，在初中英語課堂教學中要適時地向學生傳授傳統(tǒng)文化，提升課堂教學效果。

二、抓住文化契機，實施滲透

教師不僅要精通我國傳統(tǒng)文化，還要善于發(fā)現(xiàn)機會，抓住契機，借助英語課堂授課的機會滲透我國的傳統(tǒng)文化。在課堂教學過程中，教師應創(chuàng)造性地使用教材，在教學中融入傳統(tǒng)文化知識，讓學生在獲取知識的同時，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

例如，牛津英語八年級上冊 Unit 1Friends，本單元的學習內容是了解好朋友的品質特點，掌握單詞及詞組honest, helpful, keep a secret, make me happy, share my joy，并根據(jù)以上內容展開話題討論，學習名言“A friend in need is a friend indeed.”教師要趁此機會引入我國傳統(tǒng)文化中有關朋友的詩句，如唐代王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，唐代白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，唐代高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。在教學中展示有關朋友和友誼的名言詩句，引導學生溫習中華民族的優(yōu)秀文化財產，從而提升學生的文化修養(yǎng)，讓學生在學習英語的過程中提升自身內涵和深度。

在英語課堂中傳授我國傳統(tǒng)文化，教師要善于抓契機，整合教學內容，在教學點滴中進行滲透，潛移默化地把傳統(tǒng)文化融入英語教學，做到中西文化交融，開拓學生的視野，提升學生的英語能力，使學生進一步了解西方文化。

三、重視中西對比，增強趣味

人的行為受文化影響，我國初中生既要學習、了解西方的文化風俗和行為習慣，又要做到不忘本。為實現(xiàn)此目標，教師要重視中西文化對比，區(qū)分不同文化的國度差異，增強學習的趣味性，幫助學生掌握中西方文化，加深對不同文化的理解。通過對比，學生能夠更深刻地理解我國傳統(tǒng)文化，并帶動英語學習。中西合璧，發(fā)揮不同語言文化的合力，服務于語言和文化學習。

例如，牛津英語七年級上冊Unit 5Let's celebrate!本單元主要討論中西方的節(jié)假日，讓學生了解跨國際的文化，并通過文化對比，增強學習的趣味性，加深對知識的理解。例如，學習西方節(jié)日Christmas，了解Christmas 的慶祝方式、食物特點等內容；學習詞匯Christmas Eve（圣誕節(jié)前夕），candy（糖果），Christmas Day（圣誕節(jié)），chimney（煙囪），Santa Claus（圣誕老人）等；了解中國的Chinese New Year（中國新年），傳統(tǒng)食物餃子（jiaozi/dumplings），燃放鞭炮（set off fi re-crackers），壓歲錢（lucky money）。在英語課堂教學過程中，教師要抓住契機，基于英語學習內容，滲透我國春節(jié)的風俗習慣，在趣味對比中，使學生接受傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶，取得最大化的課堂教學效益。

傳統(tǒng)文化是中華民族的立足根基，通過中西方文化對比，可以避免學生出現(xiàn)混淆，通過對比鮮明呈現(xiàn)二者區(qū)別的同時，既增加了課堂趣味，又提高了課堂教學的效率。

四、利用網(wǎng)絡資源，延伸課堂

教師還可以利用課外時間，讓學生通過多種渠道學習中華民族的璀璨文化，品讀經典，觀看《中國詩詞大會》等節(jié)目。通過觀看這些節(jié)目，學生既能學習知識，還能獲得娛樂放松感，利用網(wǎng)絡資源，在潛移默化中進行課堂延伸，將學生從課內引向課外，以趣味形式感受中國傳統(tǒng)文化之美。

例如，在教學新譯林英語九年級上冊Unit 6TV programmes這一內容時，教師為了滲透中華民族文化，可以對課堂進行延伸，向學生推薦現(xiàn)在流行的英美節(jié)目。如美國榜單中，大家耳熟能詳?shù)摹睹绹_人秀》《幸存者》等老牌綜藝節(jié)目遙遙領先，其中蘊藏著豐富的英語文化；英國節(jié)目則更加百花齊放，如《英國達人秀》《英國家庭烘焙大賽》（the Great British Bakeoff）等。我們處在科學技術迅速發(fā)展的時代，有各種機會接觸新鮮事物，但這也導致一些年輕人對傳統(tǒng)文化感到陌生。為此，教師可以同時向學生推薦有關中華民族傳統(tǒng)文化的節(jié)目，如大型姓氏文化尋根綜藝節(jié)目《中華百家姓》?！吨腥A百家姓》節(jié)目以姓氏尋根為主題，能夠讓學生感受到來自家族文化的心靈震撼。

教師可以利用課余時間讓學生觀看有關中華民族傳統(tǒng)文化的節(jié)目，熏陶和促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，提升現(xiàn)代人的精神質量，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的風采，讓經典更好地流傳下去。

結 語

總之，在初中英語課堂的教學過程中，教師在傳授英語及西方文化的同時，不能忽視對中華傳統(tǒng)文化的傳承，要將中西文化融合在一起，夯實我國傳統(tǒng)文化根基。通過中西文化對比，突出文化底蘊的差異，利用網(wǎng)絡資源，延伸課堂，讓學生接受傳統(tǒng)文化熏陶，感受中國傳統(tǒng)文化的底蘊，汲取其中的智慧。