高職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用研究

葛磊 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

越來(lái)越多的高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，宿舍不愿意進(jìn)行健身，鍛煉，由此可見傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端已逐步體現(xiàn)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被激發(fā)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出改變，做出創(chuàng)新。科學(xué)的教學(xué)方法可以有目的、有計(jì)劃地將各種事物合理的安排到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生在這樣的課堂之中也會(huì)感覺到輕松和愉悅，甚至很多同學(xué)在這樣的課堂之中會(huì)產(chǎn)生一種鉆研精神，不斷深入研究課堂內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為在高職體育教學(xué)之中創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言十分重要[1]。

一、高職體育現(xiàn)實(shí)狀況分析

(一)教師創(chuàng)新意識(shí)較差

很多教師自身創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較差，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在體育課堂之中參與度較低，參與熱情較差。教師如若不具備創(chuàng)新意識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中喪失主觀能動(dòng)性，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維也難以被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)及進(jìn)度也會(huì)因此受到影響。

(二)考核方式單一

單一的考核方式也是導(dǎo)致課堂創(chuàng)新的困難所在。很多高職院校對(duì)學(xué)生的考核要求僅僅只是幾項(xiàng)體能考核，對(duì)于學(xué)生熱愛項(xiàng)目的考核內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這樣固化的考核模式也使得教師難以做出具體改變。在現(xiàn)有的高職體育教學(xué)之中，雖然各種教學(xué)項(xiàng)目都較為古板，但是這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都能滿足考核要求，因此教師也不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，另外就是部分院校對(duì)于體育等學(xué)科的重視程度相對(duì)較差，對(duì)教師的課堂考核標(biāo)準(zhǔn)和教師的課堂教學(xué)要求也沒(méi)有提出具體限制[2]。

(三)課程壓縮

其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，體育課堂開設(shè)的時(shí)長(zhǎng)以及項(xiàng)目都隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而減少，這種設(shè)置其實(shí)極其不合理。體育課堂不僅有助于學(xué)生提升自身身體素質(zhì)和思維能力，還能幫助學(xué)生獲得一定的生理和心理調(diào)節(jié)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。但是在很多高職院校之中并沒(méi)有將體育教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致課堂創(chuàng)新力較弱，課堂活力不強(qiáng)。另外，很多體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生即使是努力也很難獲得體質(zhì)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這會(huì)使得他們感受到挫折感，統(tǒng)一化的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求也可做出適當(dāng)創(chuàng)新。

二、體育教學(xué)創(chuàng)新建議

(一)有組織，有計(jì)劃的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

體育教學(xué)創(chuàng)新并非是盲目的創(chuàng)新，需要遵循大綱要求進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。各高職院校需要有組織，有計(jì)劃的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，位學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者建議高職院校體育教師可以將有限的課堂時(shí)間做出擴(kuò)展，積極的在課后開展相關(guān)體育競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)賽活動(dòng)之中，這樣不僅充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，還能讓學(xué)生自發(fā)性的參與到體育活動(dòng)之中，一舉多得。再來(lái)就是，豐富的課后活動(dòng)也有助于學(xué)生提升體能，鍛煉技巧，教師僅僅憑借課堂時(shí)間是無(wú)法向同學(xué)們傳授全面的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的。但是通過(guò)這種友好交流的比賽，學(xué)生可以自發(fā)性的探索體育理論知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)以學(xué)生為主體，制定相關(guān)的教學(xué)課程

在高職體育教學(xué)課程制定中，很多課程都過(guò)于集中和過(guò)于大眾化，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為教師需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的自身特色制定相關(guān)的輔導(dǎo)計(jì)劃。例如對(duì)于喜愛籃球的同學(xué)就可以讓他們加入到籃球訓(xùn)練班級(jí)之中，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的籃球知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于喜愛籃球的同學(xué)同樣可以讓他們加入到籃球訓(xùn)練班級(jí)之中，以學(xué)生的興趣愛好為第一導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。再來(lái)就是筆者建議將體能教學(xué)和健康教學(xué)板塊集中在一起，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練和健康教育培訓(xùn)工作，教師也可以將不同體質(zhì)的學(xué)生劃分到不同的小組之中，這也可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己[3]。

(三)提升教師教學(xué)素質(zhì)

教師自身的教學(xué)觀念和教學(xué)素質(zhì)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。筆者認(rèn)為在過(guò)去對(duì)體育教師的課堂要求和課堂標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于疏松，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂之中沒(méi)有辦法獲得專業(yè)化的指導(dǎo)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也沒(méi)有辦法得到滿足。因此，提升教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生以教師為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)十分重要。體育教師在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也可以參與到他們的體育活動(dòng)之中，與同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)友誼的聯(lián)賽，進(jìn)行一次比賽的探討等，這些都可以幫助學(xué)生感受到體育的魅力所在，學(xué)生也會(huì)愿意參與到課堂活動(dòng)之中。

(四)完善課程體系

針對(duì)于課程壓縮這種狀況筆者認(rèn)為是堅(jiān)決不可取的。任何一門課程都有存在的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也都有著十分重要的作用。因此，筆者認(rèn)為校方需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課時(shí)的規(guī)劃，不可私自改變課時(shí)。同時(shí)，校方可鼓勵(lì)體育教師經(jīng)常性的開設(shè)各種友誼比賽，促進(jìn)學(xué)生參與到各種比賽之中，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中娛樂(lè)。另外，針對(duì)于學(xué)生的體育考核筆者認(rèn)為也需要進(jìn)行綜合考核。因?yàn)椴糠秩说纳眢w素質(zhì)較為優(yōu)異，對(duì)于這部分同學(xué)而言取得一個(gè)好的成績(jī)十分容易，但是對(duì)于一些身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生而言就相對(duì)較為困難。因此筆者認(rèn)為針對(duì)于不同體質(zhì)的學(xué)生需要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這有助于提高課堂活力，也不會(huì)讓體質(zhì)較差的學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校需要全面，可觀的對(duì)待體育課堂，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念和教育要求就忽視體育課堂教育的意義所在。體育教師也需要對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容做出深刻反思，探索課堂之中所存在的改進(jìn)之處并且做出改變，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)人人參與，人人熱愛的體育課堂，學(xué)生也可得到全面發(fā)展。