合作學(xué)習(xí)在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張文志 長沙汽車工業(yè)學(xué)校

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，教師過于強調(diào)籃球運動的競技性和競爭性，但是對于籃球運動中的合作精神、大局意識的培養(yǎng)卻有所忽視，這一點在中職籃球教學(xué)中也不例外。實際上，籃球運動處處體現(xiàn)出合作精神，通過合作學(xué)習(xí)的形式不但能夠提高學(xué)生的籃球運動水平，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，提高師生之間、生生之間的溝通互動，激發(fā)學(xué)生的籃球運動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良心競爭意識，在合作中共同面對問題、分析問題最終解決問題，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的理性觀察和邏輯分析判斷能力，這些都是中職籃球合作學(xué)習(xí)的重要價值。具體來說，籃球課堂合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面進行：

一、合理分組，提高教學(xué)效率

合理分組是中職籃球合作學(xué)習(xí)的第一步，在分組原則上要體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的特點，從而提高籃球教學(xué)的有效性。合作小組人員數(shù)量最好在6人以內(nèi)，過多或過少都不利于開展訓(xùn)練。尤其是在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，人員數(shù)量分配是否科學(xué)是一個重要因素。教師分組前要對全班學(xué)生的情況進行綜合觀察，對學(xué)生的籃球能力、體能、技能程度等有基本了解，這樣才能實現(xiàn)能力分層，并以此作為分組依據(jù)。比如將籃球技能較好的學(xué)生和體育技能稍差的學(xué)生分為一組，能夠起到一帶一、一幫多的效果?；蛘甙盐蛐院谩W(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和悟性一般的學(xué)生組成一組，這樣能夠形成差異互補，“一帶一”或“一幫多”形式能夠成為教師指導(dǎo)的輔助力量，同時也有利于促進學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生的合作能力。此外，小組成員不能固化，教師要定期更換小組成員結(jié)構(gòu)，一般2-3周更換一次，這樣才能形成全班相互交流、相互合作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性，提高小組合作活力，促進籃球訓(xùn)練效率的提高。

二、明確任務(wù)，找準角色定位

明確教學(xué)任務(wù)才能找準籃球訓(xùn)練的具體方向，教師要結(jié)合籃球教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況布置教學(xué)任務(wù)，通過籃球訓(xùn)練完成相應(yīng)任務(wù)。在小組合作背景下，教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上要突出小組合作特點，增加以小組為單位的任務(wù)設(shè)置，提高任務(wù)的針對性。在明確具體任務(wù)后，小組成員的角色定位就成為了關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生找準自身角色定位才能更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

譬如在“單手肩上投籃”的技術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生以6人為一組合作訓(xùn)練，組內(nèi)有可以分成兩個3人小組分別練習(xí)不同內(nèi)容。一組3人分別負責(zé)投籃、撿球和做好訓(xùn)練記錄，三個人分別輪換角色，保證每個成員都有訓(xùn)練和輔助他人訓(xùn)練的機會。小組成員完成“單手肩上投籃”任務(wù)之后，再六個人一起討論訓(xùn)練中的問題和心得，從而更完善的掌握籃球運動要領(lǐng)，通過合作的方式完成訓(xùn)練任務(wù)。清晰的角色定位能夠讓學(xué)生明白自己“該做什么、要做什么、怎樣去做”，這也是提高籃球訓(xùn)練效率的必然條件。

三、小組活動，開展有效指導(dǎo)

以小組活動形式開展籃球訓(xùn)練，能夠避免大課堂上一些學(xué)生濫竽充數(shù)或者渾水摸魚的問題。小組成員都要參與到活動中，承擔相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)。通過小組活動的形式更有利于教師開展籃球指導(dǎo)，有針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動中出現(xiàn)的問題，并和學(xué)生一起討論如何解決問題或怎樣避免問題的發(fā)生。小組活動是籃球合作學(xué)習(xí)的重要形式，也是保證課堂訓(xùn)練有效性的途徑之一。

例如在“行進間單手低手投籃”教學(xué)中，對學(xué)生的速度、靈活度、現(xiàn)場應(yīng)變能力、爆發(fā)力等都有很高的要求。在小組練習(xí)中可以兩人一組分為三個小組分別練習(xí)。在這些技術(shù)性動作教學(xué)中，教師不可能每個學(xué)生都觀察到，這就需要教師以小組為單位觀察評價，在組員相互觀察、討論、糾正之后，教師進行系統(tǒng)性、針對性地指導(dǎo)，這樣才能在小組指導(dǎo)中做到有的放矢，因為在籃球課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，教師并不會缺席，而是從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助、引導(dǎo)、合作的新角色，這也是提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生教學(xué)主體性的重要體現(xiàn)。

四、合理評價，提升教學(xué)質(zhì)量

評價是中職籃球課堂合作學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，通過評價能夠讓學(xué)生更清楚的認識到自身的優(yōu)勢和不足，認識到問題的成因并思考如何更好的解決問題。評價是一個綜合體系，在籃球合作學(xué)習(xí)中，評價不再是教師的專屬權(quán)力，學(xué)生同樣可以參與到學(xué)習(xí)評價中。通過學(xué)生自評、小組互評的形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的籃球訓(xùn)練積極性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感，以評價為引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷自我完善。

在教師評價中，要結(jié)合過程評價和結(jié)果評價兩個因素，改變以往單純以結(jié)果性評價為主的單一方式，將學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力作為評價維度，這樣才能構(gòu)建起多維評價體系，充分體現(xiàn)教學(xué)評價的針對性和全面性。尤其是在小組合作的背景下，教師要增加對小組整體表現(xiàn)的評價，和學(xué)生共同討論合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及取得的成績，多元化的評價手段將為籃球合作學(xué)習(xí)注入新活力。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職籃球課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合實際學(xué)情合理分組，明確任務(wù)目標，結(jié)合小組活動開展籃球教學(xué)指導(dǎo)，突出競技性和趣味性相結(jié)合的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生科學(xué)、客觀的評價，充分體現(xiàn)出籃球訓(xùn)練中學(xué)生的教學(xué)主體性，在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生感悟“團結(jié)、互助、拼搏、進取”籃球精神，認識到合作共贏的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球知識技能，促進學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。