廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建*

李 治 劉小明 李秋晨

廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建*

李 治 劉小明 李秋晨

（廣西師范大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 桂林 541004）

運用文獻資料法、德爾斐法和層次分析法等方法，從指標內(nèi)容初選、指標篩選與確定、確定權(quán)重、制定標準等步驟，構(gòu)建該培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，為廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展提供理論參考。主要研究結(jié)論：該指標體系由6項一級指標（招生情況、導(dǎo)師構(gòu)成、課程設(shè)置、學(xué)位論文、專業(yè)水平、就業(yè)情況），12項二級指標和18項三級指標構(gòu)成，能夠全面反映廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，對廣西體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展具有重要的推動作用。

全日制；體育專業(yè)碩士；培養(yǎng)質(zhì)量

我國開始培養(yǎng)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生后，就讀學(xué)生人數(shù)與日俱增，截止到2019年全國已有96所全國體育碩士專業(yè)學(xué)位院校面向應(yīng)屆本科生招生，在全國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生隊伍迅速擴大的同時，其培養(yǎng)質(zhì)量受到了廣泛關(guān)注。目前廣西開設(shè)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)校僅有三所高校，即廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)三所學(xué)校，但由于發(fā)展時間短，專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了很多問題。例如；生源質(zhì)量有所下降、“雙導(dǎo)師”的結(jié)合未能緊跟擴招速度、培養(yǎng)條件負荷増長的全日專業(yè)學(xué)位碩士的研究生數(shù)量、培養(yǎng)過程中是否能區(qū)別與學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)模式等問題。針對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究存在的一些問題，探索構(gòu)建出一個適用于廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系具有很高的實際應(yīng)用價值。因此，本研究運用德爾斐法、層次分析法和問卷調(diào)查法構(gòu)建適合廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標體系，探討和解決上述問題，為完善廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

以“全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位”、“體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價”等作為關(guān)鍵詞通過CNKI進行文獻檢索，檢索年限為2009-2019年，選取其中具有代表性的20余篇研究文獻進行分析，同時收集三所學(xué)校培養(yǎng)方案相關(guān)的文件作為參考。

1.2 德爾菲法

初步構(gòu)建廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系；選取10位專家作為咨詢專家，進行兩輪專家問卷調(diào)查，并針對專家的意見進行修改，最終確定評價指標體系。

1.3 層次分析法

建立層次分析結(jié)構(gòu)模型，通過兩兩比較的方式確定各指標的重要程度，計算得出每一級指標的權(quán)重賦值。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對測量得到的數(shù)據(jù)進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標的確定

對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的初步構(gòu)建通過一下三個步驟進行，第一，在搜集文獻基礎(chǔ)上，了解我國體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標體系的現(xiàn)狀；其次，在廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)三所學(xué)校實地調(diào)研；第三，通過專家訪談進行調(diào)查咨詢。最終擬定廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，包含6項一級指標,15項二級指標,24項三級指標。在初選評價指標中，各指標之間會出現(xiàn)交叉重復(fù)性指標，需要對初選指標進行篩選。本研究采用德爾菲法，進行了兩輪專家問卷調(diào)查，將專家反饋回來的修改意見總結(jié)整理，最終確定廣西全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標由6項一級指標，12項二級指標，18項三級指標構(gòu)成。

2.2 評價指標權(quán)重賦值—基于層次分析法（AHP）

2.2.1 建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)

運用層次分析法（AHP），將需要構(gòu)建的廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系條理化、層次化。將構(gòu)建的指標分為四層：第一層（目標層），第二層（準則層），第三層（要素層），第四層（方案層）。

2.2.2 構(gòu)造判斷矩陣

表1 判斷矩陣中各元素確定的標度方法

標度值（Aij）兩因素比較（i指標與j指標相比） 135791/31/51/71/92、4、6、8、（1/2、1/4、1/6、1/8）二者同等重要前者比后者稍顯重要前者比后者明顯重要前者比后者強烈重要前者比后者極端重要前者比后者稍不重要前者比后者明顯不重要前者比后者強烈不重要前者比后者極端不重要表示上述兩兩判斷的中間值

在構(gòu)造判斷矩陣時，對各級指標的相對重要性進行評判，按照要求對廣西全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標進行重要程度的兩兩比較，采用1-9標度法（見表1），構(gòu)造出判斷矩陣，然后通過選取10位有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行問卷調(diào)查，問卷回收10份，回收率為100%，對各級指標的相對重要程度請專家進行打分。

2.2.3 確定指標權(quán)重

運用MATLAB7.0統(tǒng)計軟件得出每一級指標的相對程度，進行總結(jié)整理，最后得出廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的權(quán)重賦值。

表2 廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標權(quán)重系數(shù)

一級指標權(quán)重二級指標權(quán)重三級指標權(quán)重 招生情況 導(dǎo)師構(gòu)成 課程設(shè)置 學(xué)位論文 專業(yè)水平 就業(yè)情況0.072 0.121 0.255 0.287 0.167 0.098招生考試生源質(zhì)量錄取人數(shù)導(dǎo)師信息 導(dǎo)師指導(dǎo) 課程比例 論文形式 論文撰寫 科研能力 社會實踐 專業(yè)對口度就業(yè)比率0.4960.3180.1860.415 0.585 / 0.623 0.377 0.429 0.571 0.5430.457///導(dǎo)師年齡、學(xué)歷、職稱導(dǎo)師發(fā)表論文數(shù)量導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)公共學(xué)位課專業(yè)必修課選修課實踐課專題研究報告訓(xùn)練方案典型案例分析體育活動實施方案論文創(chuàng)新性論文規(guī)范性發(fā)表論文數(shù)量參與課題數(shù)量專業(yè)技術(shù)能力教學(xué)能力/////0.5020.4980.6120.3880.2660.3180.2030.2130.3050.2460.2480.2010.5680.4320.5360.4640.4610.539//

2.2.4 一致性檢驗

一致性指標CI值的計算，其公式CI=（λmax-n）/（n-1）,一致性指標CI 值和平均隨機一致性指標RI值計算，得出檢驗系數(shù)CR＝CI/RI，最終得出結(jié)果小于0.10，這說明該判斷矩陣可以通過一致性檢驗。

2.3 廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的驗證

2.3.1 評價標準的制定

評價標準的制定是評價工作的基本準繩，是判斷廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的具體參照物和尺度。本文在對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行評定時釆用數(shù)量區(qū)間式標準，結(jié)合專家的意見，對被評對象進行等級評定，將其評定標準劃分為：不及格（59分以下）、差（60-69分）、一般（70-79分）、良好（80-89分）、優(yōu)秀（90分以上）。

2.3.2 評價的方法

抽取廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)三所高校2017級全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生各30名(共90名)，進行調(diào)查研究。首先，根據(jù)兩輪專家意見設(shè)計調(diào)查問卷；然后，通過現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場填寫的方式，將調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生并當(dāng)場回收，共發(fā)放問卷90份，回收問卷90份，回收率100%，剔除無效問卷4份，有效回收率為97%。最后，對回收的調(diào)查問卷進行總結(jié)整理。

采用模糊綜合評價法對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。模糊綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價，適合各種非確定性問題的解決。由于廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量部分評價指標的重要程度是通過專家的實踐經(jīng)驗選擇的，因此，運用模糊綜合評價法對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價是最佳的選擇。采用模糊綜合評價法主要通過以下四個步驟：①建立評判因素集、②建立權(quán)重集、③建立評語集、④單因素模糊評價。

2.3.3 評價結(jié)果與分析

通過模糊綜合評價方法計算結(jié)果得出，總分最高為88.53分，最低分為60.20分，平均得分81.26分，即廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系處于良好水平，這體現(xiàn)了廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生整體情況較好，學(xué)術(shù)論文得分最高，依次為課程設(shè)置、就業(yè)情況、專業(yè)水平、導(dǎo)師構(gòu)成，但招生情況不容樂觀。其中，通過對學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，“優(yōu)秀”的比例為13.33%，“良好”的比例為47.33%，“一般”的比例為22.56%，“差”的比例為14.78%，“不及格”的比例為2.20%。這一評價結(jié)果說明，該評價體系能夠科學(xué)合理的評價廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時具有一定的科學(xué)性和可操作性。

通過對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究，具體評價結(jié)果顯示：（1）招生情況評價得分為77.56分，為一般水平，招生情況是評價培養(yǎng)質(zhì)量的一個初始性指標，加強生源結(jié)構(gòu)的合理化、招生考試的寬口徑和自由度將是研究生招生的未來發(fā)展趨勢，但由于廣西屬于研究生招錄B區(qū)城市，生源主要是沒有達到A區(qū)分數(shù)線的學(xué)生調(diào)劑到廣西，錄取分數(shù)線低，錄取人數(shù)少，生源質(zhì)量低；（2）導(dǎo)師構(gòu)成評價得分為78.81分，為一般水平，由于部分導(dǎo)師兼顧行政崗位，指導(dǎo)次數(shù)較少以及導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)較多，建議導(dǎo)師不斷提高自己學(xué)術(shù)水平和工作經(jīng)驗，構(gòu)建校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師配合的培養(yǎng)方式，有利于提高全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（3）課程設(shè)置評價得分為83.29分，為良好水平，實踐課程相對偏少，建議廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置要根據(jù)當(dāng)前國家教育發(fā)展改革的現(xiàn)狀和結(jié)合各高校的實際情況，制定突出高層次、應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方案，提高實踐類課程所占學(xué)時、學(xué)分比例；（4）學(xué)位論文評價得分為86.76分，為良好水平，學(xué)位論文是碩士研究生的標志性學(xué)業(yè)成果，本研究測試學(xué)生的學(xué)位論文整體水平較高，但是也有小部分學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端，絕對不允許出現(xiàn)無視學(xué)術(shù)規(guī)矩，破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為；（5）專業(yè)水平評價得分為81.52分，為良好水平，體育碩士研究生的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力較好，但學(xué)生科研能力比較薄弱，發(fā)表論文的數(shù)量以及參與課題的數(shù)量少；（6）就業(yè)情況評價得分為82.63分，處于良好水平，據(jù)2018年廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)體育碩士研究生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，三所高校就業(yè)率分別為98.8%、98.3%、97.3%，廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)能力較好。

3 結(jié)論

3.1廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系中，構(gòu)建6項一級指標及其權(quán)重依次為：招生情況（0.072）、導(dǎo)師構(gòu)成（0.121）、課程設(shè)置（0.255）、學(xué)位論文（0.287）、專業(yè)水平（0.167）、就業(yè)情況（0.098）、12項二級指標和18項三級指標，具有一定的科學(xué)性和合理性。

3.2本研究對廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行評價。評價結(jié)果表明：廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系處于良好水平，這體現(xiàn)了廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生整體情況較好，學(xué)術(shù)論文得分最高，依次為課程設(shè)置、就業(yè)情況、專業(yè)水平、導(dǎo)師構(gòu)成、招生情況。

3.3 構(gòu)建廣西全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，有利于推動廣西體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展，加強培養(yǎng)單位課程設(shè)置和師資隊伍建設(shè)以及提高生源質(zhì)量，同時應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)水平和科研能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出適合我國社會需求的高層次、應(yīng)用型專門人才。

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Construction of Quality Evaluation Index System for Postgraduate Education of Full-time Master Degree in Guangxi

LI Zhi, etal.

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目，項目編號：JGY2018029。

李治(1994—)，碩士生，研究方向：體育教學(xué)。