新時(shí)代背景下高校啦啦操分層教學(xué)研究

孟建花

（運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

啦啦操是一項(xiàng)集體操、舞蹈、音樂(lè)等多種元素于一身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其最初起源于19世紀(jì)80年代的美國(guó)校園，在美國(guó)已經(jīng)有100多年的歷史，廣受高校學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。

我國(guó)的高校啦啦操發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，高校啦啦操的教學(xué)工作還處于摸索時(shí)期。啦啦操的教學(xué)決定著整個(gè)高校學(xué)生對(duì)于啦啦操學(xué)習(xí)的態(tài)度，長(zhǎng)期以來(lái)高校啦啦操教學(xué)采用傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，教師按部就班地進(jìn)行啦啦操基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)生對(duì)于啦啦操有了很好的掌握，部分學(xué)生則學(xué)習(xí)效果較差，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中教師忽視了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)內(nèi)容更加傾向于集體，這就使得高校的啦啦操教學(xué)效果不理想。因此，在新的體育改革背景下，需要充分結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)，本文就當(dāng)前新時(shí)代背景下高校啦啦操分層教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在推動(dòng)我國(guó)高校啦啦操的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 高校啦啦操分層教學(xué)概述

啦啦操的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的認(rèn)真教學(xué)，隨著我國(guó)體育改革的深入進(jìn)行，啦啦操不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，更多的是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求啦啦操教師充分地了解學(xué)生的個(gè)人情況。啦啦操對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著一定的要求，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)啦啦操學(xué)習(xí)有差異。啦啦操分層教學(xué)是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行綜合分析，把學(xué)習(xí)啦啦操的學(xué)生有一定基礎(chǔ)的和基礎(chǔ)較差的進(jìn)行分組教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，可以了解到學(xué)生在哪些方面存在問(wèn)題，需要強(qiáng)化訓(xùn)練哪些方面，這樣不僅可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能更快地提升學(xué)生的啦啦操水平。例如，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要更加關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的情況，分級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)，學(xué)生會(huì)在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行啦啦操的學(xué)習(xí)，既不會(huì)感到有太大的學(xué)習(xí)壓力，又可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而保證自身對(duì)于啦啦操學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)可以使學(xué)生采用適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的啦啦操水平不斷進(jìn)步。分層教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因材施教，因人而異。

2 高校啦啦操分層教學(xué)分組研究

分層教學(xué)主要是做好學(xué)生的分組，不同的分組對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。因此，分層教學(xué)需要做好分組的工作，根據(jù)學(xué)生是否具有啦啦操基礎(chǔ)進(jìn)行分組，應(yīng)將能力和基礎(chǔ)較高的學(xué)生和能力較低基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開(kāi)，進(jìn)而使得傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)模式得到改變，可將學(xué)生分為男、女A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）和D組（下等生）各4個(gè)小組（4個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生掌握啦啦操有一個(gè)更高的水平。

A組：這類學(xué)生有著較高的基礎(chǔ)條件，因此在教學(xué)過(guò)程中可以忽略基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要更高，安排啦啦操訓(xùn)練內(nèi)容也相對(duì)較高，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)于高水平啦啦操的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生水平。

B組：這類學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，因此需要教師合理安排對(duì)基礎(chǔ)啦啦操能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師多進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)效果。

C組：這組同學(xué)有一些基礎(chǔ)，因此便于教學(xué)的進(jìn)行，教師需要將基礎(chǔ)啦啦操動(dòng)作傳授，加大練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生啦啦操水平。

D組：這組學(xué)生對(duì)于啦啦操?zèng)]有任何基礎(chǔ)，教師需要從頭慢慢教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)該放慢教學(xué)速度，保證每個(gè)學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

在長(zhǎng)期的分組教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生后期水平能力大幅提升的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明分組教學(xué)效果十分明顯，教師也需要定期地進(jìn)行學(xué)生調(diào)動(dòng)，做到能者上、差者下的原則，這樣一來(lái)能夠保證學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到更高水平的教育，后期學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生則可以慢慢地跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣就間接地刺激了學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高自我，從而推動(dòng)高校啦啦操的健康發(fā)展。

3 高校啦啦操分層教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)

分層教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同樣在教學(xué)內(nèi)容上也需要進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，啦啦操的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)量都需要分層設(shè)計(jì)。通常情況下，啦啦操的練習(xí)是一視同仁，安排所有人都進(jìn)行練習(xí)，層次較高的學(xué)生在這種練習(xí)模式下慢慢地喪失了對(duì)于啦啦操的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)不到更高水平的啦啦操內(nèi)容；學(xué)生層次低的則無(wú)法正常的進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容太難自己水平達(dá)不到，因此訓(xùn)練內(nèi)容起不到提升自身啦啦操水平的作用。教師需要充分地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容，使得層次高的學(xué)生可以更加突出，層次較低的學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4 高校啦啦操分層教學(xué)的檢查與評(píng)價(jià)

分層次評(píng)價(jià)檢查和評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中也起著巨大的作用，學(xué)生是需要通過(guò)鼓勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證學(xué)習(xí)信心的。傳統(tǒng)的啦啦操評(píng)價(jià)模式過(guò)于片面化，學(xué)生自身的綜合能力不同，因此在進(jìn)行啦啦操的學(xué)習(xí)中有一定的差異，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制和檢查是保證高校啦啦操健康發(fā)展的重要手段。同時(shí)，教師也需要不斷地提高自我教學(xué)能力。教師需要在進(jìn)行課程開(kāi)課前提前做好學(xué)生的個(gè)人情況了解，針對(duì)不同的學(xué)生做好分組，這樣才能保證在課堂教學(xué)有針對(duì)性地提高啦啦操的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，教師也能更加準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在健康科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)也會(huì)更具有信心。分層教學(xué)同樣可以使得學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，教師雖然能力水平較高，但許多學(xué)生不愿同教師進(jìn)行溝通，通過(guò)分組教學(xué)可以使得能力水平較高的學(xué)生幫助水平較低的學(xué)生，這樣不僅可以提升掌握較高水平學(xué)生的能力，也能帶動(dòng)更多相對(duì)較差的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)啦啦操，保證了學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校啦啦操的發(fā)展需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)離不開(kāi)新的教學(xué)模式，啦啦操的分層教學(xué)保證了更多的學(xué)生全面學(xué)習(xí)啦啦操。傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的啦啦操教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的高校大學(xué)生，因人而異的教學(xué)模式才是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況得到相匹配的訓(xùn)練和教學(xué)，從而提升自身綜合能力，使得啦啦操教學(xué)得到改變，讓啦啦操課堂氣氛更加活躍，進(jìn)而推動(dòng)高校啦啦操的健康發(fā)展。