“以人為本”的高職院校體育課程改革與創(chuàng)新

成 鈞

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 長(zhǎng)沙 410016）

促進(jìn)就業(yè)是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的重要目的，這要求高職院校的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于學(xué)生熟練掌握課程教材知識(shí)，而要更加注重高職院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校體育課程教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，不斷改革和創(chuàng)新體育課程，將素質(zhì)教育及專(zhuān)業(yè)實(shí)用性等因素充分融入體育課程改革中，以促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新時(shí)期高職院校改革應(yīng)具備的時(shí)代特征

1.1 健身性

高校體育課程的基本特征之一就是健身性，這也是體育課程與其他各類(lèi)學(xué)科有所區(qū)別的最顯著特點(diǎn)，且該特征并不會(huì)隨著時(shí)代的改變而發(fā)生變化。教育部及政府相關(guān)部門(mén)曾多次提出，學(xué)校教育工作應(yīng)以學(xué)生身體健康發(fā)展為主要指導(dǎo)思想，這是對(duì)我國(guó)學(xué)校教育多方面經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是有效促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的基本要求。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)的整體性下降更加充分體現(xiàn)出高校體育的健身性特征。

1.2 人文性

學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校體育是社會(huì)文化與身體文化的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性及育德教化等方面發(fā)揮著非常重要的作用。尤其在當(dāng)前人文主義教育理念的影響下，學(xué)校體育肯定要逐步突破單一的健身及體育技能傳授功能，充分體現(xiàn)出學(xué)校教育的人文特征。

1.3 娛樂(lè)性

娛樂(lè)性也是當(dāng)前學(xué)校體育的主要特征之一。音樂(lè)的旋律是音樂(lè)魅力所在，舞蹈的節(jié)奏是舞蹈魅力所在，而體育的娛樂(lè)性則是體育的魅力所在?，F(xiàn)階段的學(xué)校體育在一定程度上無(wú)法得到全體學(xué)生的歡迎，其中一個(gè)主要原因就在于其娛樂(lè)性不足。娛樂(lè)性不足的學(xué)校體育沒(méi)有生命力，難以從根本上融入學(xué)生的生活。

1.4 競(jìng)技性

娛樂(lè)性是學(xué)校體育的魅力所在，而學(xué)校體育的娛樂(lè)性特征主要蘊(yùn)藏于其競(jìng)技性之內(nèi)，且體育的人文性特征也基本源于體育的競(jìng)技性特征。因此，如果現(xiàn)代體育喪失了競(jìng)技性特征，體育的存在價(jià)值就無(wú)從談起。

1.5 主體性

在學(xué)校體育課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育理念和教育活動(dòng)。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其人格特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)校體育應(yīng)立足于教育主體的實(shí)際需求，為學(xué)生的身心發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)，大力促進(jìn)學(xué)生體育特長(zhǎng)與愛(ài)好的形成與發(fā)展。

2 “以人為本”思想在高職院校體育改革中的積極作用

2.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校體育課程應(yīng)在以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使大學(xué)生充分認(rèn)知到體育知識(shí)和體育技能對(duì)自身發(fā)展的重要意義，以幫助大學(xué)生逐漸形成優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)生的健康發(fā)展提供有效保障。同時(shí)，以人為本的體育教學(xué)思想為高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供現(xiàn)代化的方式方法，將體育精神與人本主義有效結(jié)合，將大學(xué)生置于體育教學(xué)的總體規(guī)劃內(nèi)，由此形成新型體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在注重大學(xué)生教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)的同時(shí)，還進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生接受和運(yùn)用體育知識(shí)與技能的能力，為后續(xù)的體育教學(xué)提供重要的參考依據(jù)，對(duì)高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校大學(xué)生參與體育教學(xué)并進(jìn)行一定的體育鍛煉，有助于增強(qiáng)其身體素質(zhì)，不斷提高其自身健康水平。同時(shí)，以人為本的高職院校體育教學(xué)還能有效培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)其全方位發(fā)展。時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)生不但要充分掌握體育課程知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的運(yùn)用能力。所以，高職院校大學(xué)生要想發(fā)展為實(shí)用性人才，就必須不斷提高自身的道德素質(zhì)，持續(xù)增加知識(shí)儲(chǔ)備，并培養(yǎng)自身形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.3 為高職院校體育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展提供保障

可持續(xù)發(fā)展思想已成為當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)同和運(yùn)用的重要理念，高職院校體育課程改革和創(chuàng)新必須順利當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，合理改革和創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容及形式等相關(guān)內(nèi)容，促使大學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的綜合能力，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的有效策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展各種形式的體育活動(dòng)，是一種非常有效的教學(xué)方式。不同形式的體育活動(dòng)能夠使高職院校體育教師獲得各種體育教學(xué)素材。同時(shí)，這些體育活動(dòng)蘊(yùn)含深刻的體育文化內(nèi)涵和魅力，還具有相應(yīng)的體育鍛煉價(jià)值。以往的高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容通常是體育專(zhuān)業(yè)人士從體育鍛煉的價(jià)值出發(fā)，立足于高職院校的具體條件而制訂。而隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)及大學(xué)生的體育需求也在持續(xù)發(fā)生變化，尤其是終身體育和健康第一等體育教學(xué)理念的提出，當(dāng)前的高職院校體育教育已經(jīng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，高職院校體育的教學(xué)目標(biāo)也逐步拓展到發(fā)展娛樂(lè)體育技能等方面，統(tǒng)一的系統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容必然面臨改革和創(chuàng)新。高職院校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異及特長(zhǎng)愛(ài)好，促使大學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下選擇自己所需的體育內(nèi)容逐步成為高職院校體育課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要趨勢(shì)。只有充分尊重大學(xué)生的自主選擇權(quán)利，才能有效促使其積極主動(dòng)地探尋和研究體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，且讓大學(xué)生在自己所選的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中充分感受體育的魅力，進(jìn)而從源頭上改變高職院校體育教學(xué)中存在的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。所以，應(yīng)加大高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新力度，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.2 逐漸優(yōu)化體育課程的結(jié)構(gòu)

從現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，粗放式教學(xué)是高職院校體育教學(xué)的主要形式，而娛樂(lè)性和科學(xué)性的體育教學(xué)形式應(yīng)用相對(duì)較少，高職院校大學(xué)生很難從自身興趣出發(fā)選擇合適的體育項(xiàng)目。因此，在具有一定課時(shí)限制的高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師可從學(xué)生普遍不感興趣的項(xiàng)目著手，進(jìn)行合理調(diào)整。例如，可將田徑運(yùn)動(dòng)中的部分項(xiàng)目作為大學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的輔助內(nèi)容，而將中長(zhǎng)跑項(xiàng)目作為大學(xué)生提高身體素質(zhì)的主要項(xiàng)目。在公共體育教學(xué)活動(dòng)中，高職院校體育教師應(yīng)以大學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目安排1位體育教師，學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，將學(xué)生分流，實(shí)行單元輪換的方式組織體育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法的采用以學(xué)以致用為最終目的，有效解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促使學(xué)生逐步形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

高職院校體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變體育課程的發(fā)展方向，從側(cè)重于體育技能水平的提升轉(zhuǎn)向重視體育理論知識(shí)與綜合素質(zhì)的提升，將高職院校體育教學(xué)從教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)方法從以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向因材施教教學(xué)方式，將教學(xué)場(chǎng)所從課堂轉(zhuǎn)向課外講座和課外比賽等。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

以往高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和絕對(duì)公平性，而忽視了以人為本的教育教學(xué)理念。對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的絕對(duì)公平性的追求，都在一定程度上阻礙了高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直以體育考試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)為唯一學(xué)習(xí)任務(wù)，是應(yīng)試教育的深刻體現(xiàn)。因此，高職院校在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持相對(duì)性和動(dòng)態(tài)性原則。要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的體育教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生間相對(duì)差距的橫向評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能過(guò)程的縱向差距評(píng)價(jià)、學(xué)生的努力程度評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)在建立綜合性評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建以人為本的新型體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3.4 教育觀念的更新

3.4.1 不斷更新高職院校體育教育教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的前提是教學(xué)理念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念大多由長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)而成。對(duì)此，高職院校應(yīng)從各方面著手，加大對(duì)高職院校體育課程理論的研究，充分開(kāi)發(fā)高職院校體育教學(xué)的價(jià)值。高職院校體育教學(xué)可以說(shuō)是高職大學(xué)生接受體育教育的最后機(jī)會(huì)，體育教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的體育參與意識(shí)與終身體育意識(shí)，努力提升學(xué)生的體育欣賞水平，深入挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.4.2 在體育課程教學(xué)活動(dòng)中高度關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性有助于開(kāi)發(fā)其自身潛力，幫助其創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。所以，高職院校應(yīng)充分尊重大學(xué)生個(gè)體之間的差異，尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生的個(gè)性及其獨(dú)立人格的全面發(fā)展，會(huì)促進(jìn)其更加積極主動(dòng)地致力于自身綜合素質(zhì)的提升，追求更高的發(fā)展目標(biāo)。

3.4.3 將體育課程教學(xué)與素質(zhì)教育有效融合新時(shí)代背景下，高職院校體育課程改革和創(chuàng)新必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，合理解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，立足于素質(zhì)教育的具體要求，不斷改進(jìn)高職院校體育教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)與素質(zhì)教育的融合。具體來(lái)講，高職院校體育教師應(yīng)綜合考慮大學(xué)生的體育愛(ài)好，將素質(zhì)教育合理滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，營(yíng)造和諧的體育教學(xué)氛圍，以促進(jìn)高職大學(xué)生各種素質(zhì)的全面提升，從而達(dá)到高職院校體育課程改革和創(chuàng)新的目的。

4 結(jié) 語(yǔ)

以人為本的高職院校體育課程改革和創(chuàng)新對(duì)提高高職院校體育教學(xué)水平和質(zhì)量、增強(qiáng)高職大學(xué)生綜合能力有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高職院校必須充分把握體育課程改革和創(chuàng)新的時(shí)代特征，深刻認(rèn)識(shí)以人為本的理念在高職院校體育課程改革和創(chuàng)新中的作用，從高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并有效轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想和觀念，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。