小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

劉慶

摘 要在落實(shí)教育教學(xué)工作目標(biāo)的過程中，創(chuàng)新可以促使教師快速地成熟起來，促使教師快速地打造有序課堂。但是，創(chuàng)新發(fā)揮的教育價(jià)值更大。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為，教師要具備創(chuàng)新能力，通過積極地嘗試，不斷地查找問題、解決問題。學(xué)生要具備創(chuàng)新能力，他們是新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新是新時(shí)代人才的基礎(chǔ)能力之一。而要想促使初中數(shù)學(xué)教育者具備創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才，我們就要不斷地實(shí)施教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂既具備“本色”還具備“個(gè)性”。本文中筆者就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)課程改革進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0126-01

作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們在幫助學(xué)生擁有數(shù)學(xué)化的思維，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)化的視角來解讀生活，搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，肯定數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。那么，如何才能落實(shí)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要我們不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，通過創(chuàng)新，構(gòu)建個(gè)性化的、本色化的數(shù)學(xué)課堂。展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，展現(xiàn)初中學(xué)生的天性，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，促使初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)生成自信心。本文中筆者就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、改變課堂氛圍

其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是“苦學(xué)”還是“樂學(xué)”，根源在于學(xué)生的“心態(tài)”。我們作為教育者，在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要注意幫助學(xué)生調(diào)整“心態(tài)”，讓學(xué)生感受到來自于教師、同學(xué)的支持，收獲學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)自內(nèi)心的“選擇”數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者建議，教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，可以更好地贏得學(xué)生的愛戴及尊重。師生情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，良師益友需要教師不僅要從學(xué)習(xí)更要從生活中對學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)注。在課堂上讓學(xué)生可以暢所欲言，不要畏怯大膽發(fā)言，對于學(xué)生天馬行空的心思教師不應(yīng)該批評，而是應(yīng)從學(xué)生的角度去想，并耐心引導(dǎo)。

二、融合審美教育

每一個(gè)學(xué)科都有吸引人的專業(yè)魅力，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們在這一方面也要實(shí)施改革。通過展現(xiàn)學(xué)科的美，通過提升課堂教學(xué)的魅力，促使初中學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。再有，數(shù)學(xué)的審美教育有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中具有深刻的美育內(nèi)容。在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)字審美原則作為一項(xiàng)重要原則，通過數(shù)學(xué)美的思想作為指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)美進(jìn)行深刻的挖掘，利用數(shù)學(xué)的美、真、智等特點(diǎn)來充分對學(xué)生的智力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在無形之中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過簡明精深的語言、奇妙無窮的數(shù)學(xué)問題、巧奪天工的數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生無時(shí)無刻地都能感受到數(shù)學(xué)美的存在。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性

初中學(xué)生需要擁有個(gè)性，他們也渴望人們尊重他們的個(gè)性。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，思維的養(yǎng)成過程無法復(fù)制，當(dāng)學(xué)生具備獨(dú)立的個(gè)性之后學(xué)生才能積極地進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在開展教學(xué)改革的過程中，我們要注意滿足學(xué)生的這種天性，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)下初中生的思維都比較活躍，且善于提出不同的觀點(diǎn)意見，都渴望展示出自己的個(gè)性。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的展現(xiàn)力來最大程度上對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問題，使自己的思維能夠得到最大限度的發(fā)揮，也可以通過一種轉(zhuǎn)換身份的方式，讓學(xué)生扮演教師的角色，為同學(xué)進(jìn)行講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維。

四、實(shí)現(xiàn)一題多變

在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、一題多解能力的過程中，筆者認(rèn)為，首先教師要具備一題多變的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，離不開“千變?nèi)f化”的數(shù)學(xué)習(xí)題。在這一過程中，筆者否定，“題海戰(zhàn)術(shù)”模式的千變?nèi)f化，欣賞經(jīng)過個(gè)性化設(shè)計(jì)的“千變?nèi)f化”。通過一題多變訓(xùn)練思維的深刻性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一題多變的解題方式，可以對學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中經(jīng)常選擇一題多變的數(shù)學(xué)形式，可以對學(xué)生靜止孤立的思考問題的方式進(jìn)行改變，逐漸開闊學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的目標(biāo)。

五、促使學(xué)生擁有“直覺”

學(xué)生擁有“直覺”，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中快速的搜集信息，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷地質(zhì)疑、不斷地探究，將“直覺”變成“靈感”，將“靈感”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題”。在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維過程中，常常憑借直覺進(jìn)行判斷選擇，這種方式在數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造中有著至關(guān)重要的作用。直覺不是盲目的猜想，而是建立在對知識(shí)的長期積累中得來的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理的運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，發(fā)掘問題的本質(zhì)，刺激學(xué)生的直覺欲望，激發(fā)學(xué)生的直覺想象，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，進(jìn)而找出正確額解題方法，使學(xué)生具有捷思、精思、巧思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要實(shí)施教學(xué)改革，而我們實(shí)施教學(xué)改革的目標(biāo)是引發(fā)各種創(chuàng)新活動(dòng)。促使教師與學(xué)生同時(shí)具備創(chuàng)新能力，進(jìn)而打造高效化課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.