基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展思路研究

買(mǎi)玉娥

摘 要隨著新課程的改革與核心素養(yǎng)理念的提出，教師在教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，通過(guò)更高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。其中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是十分重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響中。教師在日常的教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A715，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0105-01

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、抽象思維、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)方面的思維能力，他們既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必備的素質(zhì)，也是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累獲得的品質(zhì)素養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活問(wèn)題的解決有很大的幫助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)開(kāi)展更需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力與數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響

（一）有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含著許多數(shù)學(xué)思維方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思想結(jié)晶，是數(shù)學(xué)知識(shí)與能力積累的集中表現(xiàn)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助他們逐漸地掌握一系列的數(shù)學(xué)思維，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行思考與解決。而且學(xué)生在具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)后，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的邏輯推理與分析歸納，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，形成高度凝練的屬于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格品質(zhì)特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，但是核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思維品質(zhì)、思想道德的要求也能夠在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中體現(xiàn)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育的同時(shí)，也能夠?qū)πW(xué)生的思想道德進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生良好的品質(zhì)形成與思想道德水平的提升，對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有很大的幫助作用。

（三）有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅僅能夠幫助學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，更能夠在教師的教學(xué)與引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的靈活運(yùn)用，從而幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較高的實(shí)用性，課本中的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都在實(shí)際生活中有所體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)中的特質(zhì)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與鍛煉，也能夠在實(shí)際生活中解決一些問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，在實(shí)際生活中提取感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展思路

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課程知識(shí)的復(fù)雜性與一定的難度對(duì)其產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。教師要想更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要靈活利用多種資源培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性。信息技術(shù)可以整合多種資料，通過(guò)直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生一些知識(shí)的拆分理解和生動(dòng)演示，通過(guò)生動(dòng)形象的課堂內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解。例如微課、學(xué)習(xí)軟件等形式，都能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在和諧的氛圍內(nèi)輕松地學(xué)習(xí)掌握，從而獲得更多的課堂收獲。

（二）設(shè)置開(kāi)放課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)課堂在近幾年的小學(xué)教學(xué)中逐漸開(kāi)始推廣，學(xué)生在這種形式的課堂中能夠獲得更多的鍛煉空間與發(fā)展平臺(tái)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。教師可以在課堂上逐漸培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力與數(shù)學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平、具備自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，就可以在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂。教師通過(guò)對(duì)課程的安排與規(guī)劃，設(shè)置合適的問(wèn)題與任務(wù)在課前布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平分小組進(jìn)行合作探究，小組之間學(xué)生能夠分工調(diào)配共同探究討論，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有較大的提升。但是教師也需要注意的是，自主學(xué)習(xí)課堂更看中的是學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)的鍛煉，是學(xué)生能否通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究理解新的知識(shí)。教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流與溝通，避免過(guò)于看中課堂形式化。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目的是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞共同發(fā)展，而不是為了應(yīng)試教育。因此，教師在改善教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，使之與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的任務(wù)相符合，也能夠使其成為對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)的公正理性的評(píng)價(jià)。教師可以創(chuàng)新多種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及各項(xiàng)思維能力的提升進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力，而且還需要完善學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的階段評(píng)價(jià)更加全面與完善，也有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，需要教師付出更多的精力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升自身的思維能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，這也有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（06）.